[数控高级工“工学一体”培养探讨] 数控编程视频教学视频
时间：2019-05-04 03:15:22 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：高级工的培养遵循以市场需求为导向，以能力为本位，遵循高技能人才成长规律，探索数控专业领域高级技工一体化培养的教学模式。本文结合笔者学院实际，设计出数控高级工“工学一体”的一体化培养模式，并总结出保障实施的关键措施，在实践中已取得了良好的应用效果。
关键词：数控 高级工 工学一体 培养模式 保障措施
笔者学院创建于1958年，是一所以机电专业为主的国家重点技工院校。多年来秉承“厚德强能”的办学理念，不断加强专业建设、深化教学改革、探索办学模式，形成了涵盖中技、高技、预备技师的具有自身特色的办学体系。特别是在数控高技能人才一体化培养方面已具有较突出的优势。本文结合学院多年实践，通过对数控专业高级工培养目标、培养方案及学习过程设计，论述了具有本院特色的“工学一体”高级工培养模式，并总结出顺利实施这一模式的保障措施。
一、数控高级工的培养目标
数控高级工的培养是面向制造业，培养适应市场经济需要、具有良好的职业素养，面向生产现场从事数控设备的编程、操作、安装、调试、故障诊断、维护保养及CAD／CAM等工作的知识技能型德智全面发展的实用人才。具体落实到学生毕业前须通过考核鉴定获取 “普车中级”和“数车高级”职业资格证书。
1.岗位知识结构
通过邀请本地区及周边的典型企业实践专家组成的专家指导委员会讨论通过，在企业中数控车床高级工应具备以下知识结构：
（1）了解典型普通机床和数控机床的结构、原理。
（2）熟练使用普通车床。
（3）熟练掌握数控车床的加工装备、加工工艺、手工编程和自动编程、维护保养和操作。
（4）具有阅读本专业的外文资料和进口数控设备编程操作说明书基本能力。
2.岗位能力要求
（1）能从事数控车床的保养、编程、操作和生产加工工作。
（2）具有初步的现代生产车间及班组的管理能力。
（3）能严格遵守企业工作制度和服从企业工作安排。
（4）能根据工作需要收集、整理、相关资料和信息。
（5）能按照工作要求，执行本岗位工作流程，并能规范填写工作记录。
（6）能与领导、同事、客户等进行有效沟通，具有良好的道德品质、职业素质、质量意识、创新意识和团队精神。
二、数控车高级工的培养方案
1.方案设计基本原则
教学方案是保证教学工作正常进行的依据，拟定数控高级工教学方案始终遵循以下原则：
（1）以市场需求为导向。根据国家制造业发展的现状，结合本市及周边省市企业的就业需求，以高技能人才培养为目标，合理调整课程设置和教学内容，建立以就业为导向的数控高级工培养机制。多年来我院数控高级工培养一直遵循“企业需要什么我们就练什么讲什么、重点内容重点扩展，重视整个教学过程中对学生职业素养的培养”的原则，使整个教学过程突出适应性、实用性和针对性，以适应职业市场的用工需求。
（2）建立工学一体的课程体系。高级工的培养目标既有别于技师培养和中级工培养，应以“课题带实训、工学一体”的培养模式突出适应生产现场实际问题处理能力的培养。课程设置应主要围绕数控核心技术应用能力，建立课程体系，优化课程组合，精选课程内容。教学过程以企业生产实际为基础，尽可能采取现场教学，将职业素养、理论和实践活动融为一体，以科学的劳动观与技术观为指导，将道德品质和职业素质教育贯穿于高级工培养的全过程，通过综合性的技能实践活动，全面提高综合职业素质，使学生毕业后能迅速适应岗位需要。
（3）面向当地用工市场，突出顶岗实习的重要性。技师学院是地方性院校，必须面向当地用工市场，面向企业办学，根据本地区数控岗位群的多样性，学生个性发展的多方向性及培养技能的专业性，鼓励学生到不同企业不同岗位顶岗锻炼，实现与企业的“零距离”对接，提高毕业生的就业率和学院的生命力。
（4）鼓励实施高级工职业资格+大专学历“双证书”教育模式。高级工应具有扎实的理论基础和娴熟的操作技能，同时要兼顾社会对学历文凭的需求，在将提高学生的操作技能的同时，引导学生取得大专学历。考虑学历对专业理论的要求，在培养过程中即突出数控高级工职业技能资格证书的要求，又突出大专阶段专业课程的定向性，培养和提高学生的就业适应能力。
2．数控车高级工“工学一体”培养方案
三、学习过程设计
在充分解读人社部课程标准的前提下，为全面培养学生的方法能力、专业能力和社会能力的综合职业能力，我们始终按照“明确任务、获取信息和制定计划、做出决定、实施计划、检测控制、评测反馈”六步法进行有效的“工学一体”的教学活动策划：
1.按照教学计划寻找合适的课题，形成典型的工作任务
典型工作任务的提取可以源于企业的生产实际，也可以源于教师长期的经验积累，但无论怎样获得都必须兼顾遵循教学计划、适合职业能力培养、适应认知规律、兼顾学习兴趣。
2.收集和典型工作任务相关的资料并制订工作计划
典型工作任务形成之后，教师引导学生进行典型工作任务相关资料的收集，收集过程是一个学习的过程、资料可以来源于是网络、教材、参考资料……，教师在收集过程中进行必要的引导，制订完成工作任务的计划。例如某铜合金轴套，涉及到公差配合就学习相关公差的知识，涉及到材料就学习相关材料的知识……鼓励学生自学，讨论，最终让学生自我学习的能力。
3.制定工艺、制定工量夹具表、编写程序
将典型工作任务消化之后，鼓励学生自我完成工件加工前的制定工艺、制定工量夹具表、编写加工程序的整个工作，在这个过程中可以单独进行，也可以分组讨论，然后让学生相互对比，教师在整个过程中扮演裁判的角色，在找出最优方案的同时，对存在问题的方案进行指点，完成整个学习过程。
4.加工
加工过程区别于以往的实习过程，除了正常的实习教学外，还要注意运用生产与作业管理的方式，充分运用工票、工时核算、调度、交接班正规管理和车间5S管理等方法，给学生以“上课即上班，学习即工作”的印象，引导学生提前进入工作角色的同时，掌握车间生产管理的相关知识，提高学生的职业能力。
5.检查检测
检测过程除了是对学生的加工结果的检查，也是教师传授检测方式的过程。
6.评测反馈
评测反馈对提高教学质量有着十分重要的作用，教师的评测反馈处理指出问题和不足之外，教师的评价要具有一定的鼓励性和指导性，要尽量让学生感受和体验到学习的乐趣，从而激发他们学习的主动性，促进学生的职业成长。
三、保障措施
1.加强数控实训基地的建设
良好的实训基地，是培养高技能人才的基础和保证。学院于2006年被国家教育部确定为“国家数控技术实训基地”，目前拥有50余台数控机床、100余台普通车床的实训基地，同时积极深入企业，拓展企业资源，寻找适用于数控高级技能人才培养的综合项目，使学生获得了大量实践机会，切实做到“零距离”上岗，体现了职业教育培养技能型人才的功能。
2.加强“一体化”师资队伍的建设
建设一支结构合理、教学水平高、能胜任数控高级工教学任务的高素质“一体化”教师队伍，是高技能人才培养的关键。“一体化”的师资不仅仅是“双师型”的教师，基本要求是指即能传授理论，又能指导实践，同时更为重要的是能对课程体系的一体化教学模式有深刻的理解并能予以应用。
以上是笔者学院近年来在高级工培养方面的探索及体会，模式中一些内容仍需进一步完善。期待大家更多的帮助和指导，以早日形成规范、科学的数控高级工培养模式。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.
[2]魏增菊.机电一体化教学改革[J].平原大学学报,2007(5).
[4]张超,刘爱云,王娜,叶婷.高职机电一体化专业教学计划改革初探[J].中国科技信息,2007(22).
（作者单位：秦皇岛技师学院）
