谈初中数学与现代信息技术的整合|信息技术在初中数学中的使用范围
时间：2019-04-06 03:14:15 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。现代信息技术已逐渐成为教师教学中的一个非常重要的手段。当数学教学与它们密切整合时，它们能为新型教学结构的创建提供更加理想的教学环境，为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。要使初中数学课堂充满无限魅力，利用现代信息技术与数学学科的整合，可以让抽象的东西形象化，让枯燥的数学生动起来，从而创设良好的数学情境，提高学生的兴奋点，使其主动发展数学思维的能力。
下面笔者结合自己在数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与现代信息技术整合的几点尝试。
一、巧借现代信息技术的交互性特点，构建充满生命活力的课堂
将现代信息技术与传统教学相结合，实现优势互补，引起了教学方式的变革和学习方式的变化，提高了学生的学习兴趣和自主探究的能力。
1.利用人机交互特点，创设合理情境，激发探究学习的兴趣。人机交互是多媒体的显著特点。多媒体可以产生一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。同时，多媒体人机交互技术的运用，使数学课堂形象具体，动静结合，声色兼备，激发了学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，进而形成学习动机。教学中，使学生发现新奇，满足求知欲，带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为充满活力和激情的活动。运用《几何画板》指导学生自制平行四边形、梯形等面积变形课件，引导他们由此推导面积计算公式，化无形为有形，既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解。
2.利用人机交互特点，发挥学生的主体作用，激发学生自主学习的积极性。优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础来选择所学内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件，从前置知识复习、精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况有选择性地进入相应层次。这种交互性所提供的多种参与性活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体的作用。
二、巧借现代信息技术提供的感官刺激的多样性，激发学生对数学知识获取与保持的兴趣
现代信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激；同时，现代信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参与性大大强化了这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。
1.化静为动，培养学生的探究能力。多媒体通过文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，以其特有的感染力吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣。如在教学《平移》时，正确说出平移的距离是这节课的难点。如果用单纯讲或用静态的图片解释，学生的掌握效果是不理想的。运用多媒体课件，这个问题就迎刃而解了。在PPT中事先设计好方格背景和需要移动的图形，利用“路径”功能，在讲解时让其中一个移动，并留下运动轨迹；当移动完成时，同学们自己就能说出移动距离了，对平移的原理掌握得也较好。学生能看到事物变化的过程，化静为动，加深了学生对知识的理解，促使学生入情入境，课结束，犹未尽，培养了学生的探究能力。
2.化繁为简，培养学生的创新思维能力。德国教育家第斯多惠认为，一个好的教师不应向学生“奉送真理”，而应引导学生“发现真理”。利用动画演示使生活中的数学问题情景再现，能够让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、探究去学习数学。在学习多面体的展开图时，师生充分利用实物，把正方体的六个面标上字母。然后，利用《几何画板》做一个正方体，六个面涂上不同颜色并标上字母且可透视，再和实物相结合进行教学。让学生感受到数学来源于现实生活，抽象于实践，化繁为简，建构了较理想的学习环境，收到了良好的教学效果，激活了学生的创新思维能力，培养了学生的创新精神。
三、巧妙地将现代信息技术与初中数学课程整合，培养学生的创新意识和探究式学习
数学概念本身比较抽象，不能给学生的感官以丰富的刺激，学生的学习兴趣不高，课堂效率也较低。而现代信息技术的资源丰富，利用现代信息技术能快速提供和处理大量的信息，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会。如《丰富多彩的图形》一节课，书上举了好多的例子，图片的数量也不少，但还是激不起学生的兴趣。我根据书本中提及的事例，在互联网和教学光盘中搜索相关素材来充实这堂课，向学生展示现实世界中各种与数学知识相关的实物例子，丰富学生的感性认识，开拓学生的视野，激发学生的探究愿望，让探究走进课堂。由此可见，现代信息技术丰富的信息资源让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性数学活动中去。
当然，初中数学与现代信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，只可巧用，不能滥用。就如数学课程标准所指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。“好风凭借力，送我上青云”，初中数学课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学学习过程和学习资源的目的。
