高中英语优化设计答案_浅炎高中英语教学的优化设计
时间：2019-02-13 03:22:47 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
英语教学是一种 语言教学,它的最本质功能是交际功能,除了通过书面表达进行交际外,口头表达是日常生活中应用最普遍、最广泛的一种直接交际方式。然而,长期以来受应试教育的深刻影响,特别是农村,大部分教师仅把英语作为语言知识来传授,而忽视了语言实际应用能力的培养。老师们往往把精力集中于语法规则的讲解、课文的分析以及进行一些机械操练等模式上,在课堂上很少给学生语言实践的机会。老师在台上“滔滔不绝”地讲,学生在台下“认认真真”地听,“忙忙碌碌”地作笔记。结果老师教得辛苦,学生学得难受,学习英语的兴趣越来越糟糕,大多数学生从小学学到大学毕业,学了十几年英语还是开不了口。那么在高中英语教学中我们该如何优化课堂教学呢?
一、从备课上优化
1、转变教学思想。英语课程改革强调课程从学生的学习习惯、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程,新英语课程标准要求我们在教学中能让学生真正成为学生的主体,着眼于学生“学习过程”的体现,将学生学习任务与学习愿望有机地统一起来,将教育者定位在学生素质发展的合作者、鼓励者和引导者。
2、优化英语课堂教学目标。英语课堂教学目标是教学的重要组成部分,是课堂教学的灵魂,优化教学目标结构要从英语课堂教学目标出手,从英语学科的系统目标出手,从整体上把握整册、整单元知识体系,知识点,技能训练点及其相互关系,做到每册、每单元及每堂课的容量适当,难度适度,重点突出,详略得当。
3、优化英语课堂教学内容。英语课堂教学内容必须切合教材和大纲要求,切合本校学生实际,对教材处理深浅适宜,难点分解。同时,课堂教学要分为若干层次,将教学内容在各层次之间交叉进行,让新旧内容不断重复出现,循环提高,教师向学生提出不同要求,组织好新旧语言材料进行交际,指导学生归纳总结并发现问题形成及时解决的能力,使学生始终处于认知,理解,练习,巩固的循环之中。
二、优化教学过程
1、重视教学语言优化。英语课堂教学过程中英语听与说应贯穿始终。通过英语听说创建情境,使学生的英语与客观事物建立直观联系,增加接触英语的机会,培养学生正确的语言,语感,加强听说训练,启发学生的思维,提高英语的教学效果。
2、合理安排英语课堂教学时间。根据英语学科的特点、教学内容和要求做出巧妙安排;同时要根据学生年龄特点、知识基础、认知习惯进行合理分配,分层教学、因材施教;再有要根据教学的环境、教学的手段、教学的风格以及本课的重难点分解等作相应调整。
3、教学板书设计优化。英语课堂教学中板书设计很重要,不仅能引导和训练学生养成良好的书写习惯,而且对课堂教学起到画龙点睛的妙处。第一,书写要规范工整,重点要突出,详细要得当,重点分解合理,主题明显、直观。第二,层次分明,有条理性,且文图准确、科学。
三、优化教学手段
1、重视教学方法优化。首先注重培养学生良好的英语学习习惯,有意识、有步骤地加强对学生英语学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中,逐渐学会学习.引导进行自我评价,并根据需要自我调整学习目标和策略,为终身学生奠定基础。第二,注重灵活运用归纳法和综合法,学习英语基础知识,以学生为主体,为学生创造自我学习的条件,培养创新意识,使他们在语言实践中尝到成功的喜悦,产生强烈的进一步学习创造的愿望,从而形成终身受用的英语学习技能。第三,面向全体,承认学生存在个性差异,不同层次的学生安排不同的任务,满足不同的学生需求;第四,关注学生情感,鼓励和尊重学生个性特征积极采取互动模式,发扬合作学习创造的精神,营造和谐的学习氛围,使每个学生的身心得到发展,不断地挖掘非智力因素,培养自强不息的学习毅力。
2、优化教学媒体。充分利用直观形象生动的教具和电化教学努力创设真实的英语交际活动情景,使课堂教学优化的重要步骤,利用食物、图片、挂图、录音机、幻灯、电视机多媒体等进行教学,既形象直观又生动有趣、刺激,有助于学生直接理解所学英语知识。视听看相结合,易于增加语言感觉刺激,易于加深印象教育、方法教育和创造能力和创新的熏陶。
四、优化课后练习和评价
1、重视教学训练作业设计。教学训练作业是巩固知识,培养能力,发展智力的重要通道。教学训练设计要遵循:第一,以提高课堂45分钟的教学效率为目标,精心设计随堂作业;第二,训练内容要围绕教学目标,把握重点,分析难点,难易适度,使学生乐于动手,勤于动手,第三,作业设计要能集知识性、能力性、灵活性和趣味性于一体;第四,作业设计,任务布置有针对性的作业,尽可能满足不同层次学生学习的欲望。
2、重视教学评价。老师要有正确的教育观,要重视对学生的学习过程的评价,要善于发现有创新能力的学生,要发挥和保护他们的积极性、创造性,培养和满足他们的求知欲。要从重视技能的训练转移到重视全面的发展,在关注学生的成才,培养学生创造力的时候,最关键的使学生的品格、意志、情感、生活习惯、自主意识等非智力因素的发展;要从重视学习结果转移到重视学习过程,不应该依据学习结果成功与失败来判定学生的学习努力,而应该更多地关注他们的发展状态、发展水平、发展方向。
