高职高专应该在哪方面提高人文素养_从课堂教学角度谈如何提高高职高专学生的英语听说能力

时间：2019-02-07 03:28:59　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：高职高专教育的特点和英语听说能力的重要性要求教师注重提高学生的听说能力。作者分析了目前在高职高专院校英语听说方面存在的问题，并结合教学体验提出了提高学生听说能力的教学方法。
　　关键词：高职高专英语专业英语听说能力课堂教学教学方法
　　
　　根据高等职业教育“实用为主，够用为度”的原则，高职高专英语专业学生的学习原则是“听说领先，读写跟上”。研究表明，在人们的日常交际活动中，听说读写的比例为8∶4∶7∶2。在国际交往中，英语已成为重要的工具，不能用英语听说读写，就无法进行交际。英语交流尤其是听说能力已成为当代大学生学习和以后工作必须掌握的技能。高职高专的特点和英语在交际中的用途都要求我们强化学生的语言实际应用能力，尤其是听说能力。
　　一、存在的问题
　　目前高职高专学生的英语听说能力有待提高，存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面。
　　（一）发音不准，地方口音较重，语音面貌有待改善。
　　我院的学生来自全国各地，有的同学发音较好，而部分同学发音不准，个别音标如/θ/，/?蘩/对学生来说尤其困难。发音准确是沟通交流的前提，而发音不准甚至错误很难让对方理解，影响正常的沟通交流。许国璋说过，把语音学好了，就会尝到甜头，因此必须改善学生的语音面貌。
　　（二）课堂教学模式单一，无法激发学生开口讲英语的兴趣。
　　许多教师仍然坚持传统的教学方法，以讲授为主，重在传输知识，在教学活动中处于主体地位，而没有激发学生的积极性。课堂双向活动较少，学生在课堂中开口讲英语的机会少，只是被动地接受知识，而不是主动建构知识。
　　二、教学方法
　　受客观条件限制，中国学生学习英语的主要环境是课堂。因此，提高学生的英语听说能力最直接的场所就是课堂。只有提高课堂效率，对学生进行正确的引导，才能增强学生英语学习的兴趣，从而使其课外自觉主动地学习英语，提高自身听说能力。我结合教学中的探索，对如何在课堂教学中提高高职高专学生的英语听说能力这一问题提出如下建议。
　　（一）创造轻松愉快的学习氛围。
　　英语教学在很大程度上依赖教师和学生之间的团结合作。因此，教师要有一颗爱学生的心，重视情感投资，用真挚的爱感染学生，唤起他们的共鸣。教师要经常微笑，保持得体的语言，对学生经常鼓励，这样不仅能融洽课堂气氛，而且能够增强教学效果，使学生敢于开口讲英语，感到学英语是一件很快乐的事情。
　　（二）改变传统的教学模式，探索形式多样的教学方法，给学生创造更多讲英语的机会。
　　1.课前做classsreport
　　每堂课前10分钟，让1―2位同学做classreport。这不仅能给学生创造用英语表现个性的机会，而且能培养他们主动搜集材料的能力，提高用英语获取讯息的成就感。我在教学实践中一直采用该方式，效果不错。
　　学生所做classreport的内容既可以是老师指定的与每单元的内容相关的材料，又可以是自己平时在阅读中发现的较好材料，或者是自己生活中发生的事情，或者是一首好学的英文歌曲，或者是一首简单的诗歌。如果搜集的材料有难度的话，就要进行适当地改写，尽量用简单的语言表达自己的思想。
　　要求学生对classreport中出现的新单词进行处理，课前先写在黑板上，课上领同学们朗读识记新单词，再开始做每日的report。做完classreport后，讲台上的同学要向其他同学提问2个问题，听的同学再向做report的同学自由提问2―3个问题。这样不仅能保证台下同学认真听，而且能保证台上同学课前做好充分准备。
　　如课本第4单元主要关于道德的讨论，因此我布置给学生的任务为讲讲自己做过的好人好事或者身边平凡的人奉献的爱心。课堂上同学们讲了自己引以为豪的点滴好事，或父母如何帮助过别人的事，或者社会上广为流传的新时代楷模的故事，这样不仅学习了英语，而且从中领悟到如何做人做事。第6单元是关于疾病的材料，布置的任务为如何保持健康。同学们有从宽泛的角度谈如何保持健康的，也有从某一具体角度论述的，如每天吃一个苹果对身体如何好，还有同学谈现在流行的瑜伽，等等。自从采取该种教学方法后，同学们当众讲英语的能力提高，不再胆怯，学英语的积极性也大大提高，知识面不断开拓。
　　2.经常组织小组讨论或辩论
　　学生在交流与对话中能深深体会学习语言的快乐。因此，我在新课文讲解开始前通常会给学生提出一个问题，让他们两人一组讨论。在课文结束后，提一个更宽泛的问题，让四人一组讨论，然后每组选出一名代表陈述小组讨论的结果。如课文第二单元的话题是成长，因此我让学生分享自己上大学后的成长，哪些方面有所改变，最大的变化又是什么。要求学生采访自己平时不熟悉的两名同学，了解他们的成长。同学们课上讨论得非常热烈。做汇报时，有的同学说自己第一次知道原来某某同学变化这么大。
　　辩论也是一种很好的提高学生听说能力的方式，但这要求他们课前做好充分的准备，搜集足够多的资料。本学期学生所做的辩论题目是：二战时期美国向日本投掷原子弹的做法正确吗？课下同学们分组进行一辩、二辩、三辩和四辩，分清自己承担的任务。课上我拿出一节课的时间让学生们辩论。辩论非常激烈。课后学生说很多时候不知道如何用英语表达，特别着急，以后一定要多练口语。辩论正好激发了学生说英语的兴趣。
　　3.要求学生背诵课文中的某些段落
　　通过背诵，学生的词汇量不断扩大，不再孤立地记忆单词，而是放在篇章中利用句子记忆单词，记忆单词不再单调痛苦。另外，从“听”到“读”再到“背诵”，整个过程集理解、记忆、表达于一体，能有效地提高学生的听说能力，增强语感，体会英语语言的美感，还能从文中的内容中学会做人做事。
　　4.把听说读写结合起来
　　学习英语如同攻克碉堡，要从多方位着手。听说能力的提高不是孤立的，要和读写紧密结合在一起的，因此要将这四个方面结合起来学习。
　　边听边读有助于增强语感，听读结合能够使语句的音形义在记忆中统一起来，因此我在学习新课文时，经常让学生听读课文，看着材料跟着录音读。这样一方面能有效地纠正学生的发音，改善语音面貌，另一方面能促使学生集中注意力，跟上磁带朗读速度，从而有效提高听力水平。
　　对于课本听力材料的处理，我采用将精听和泛听相结合的方式进行教学。在教学中，先让学生进行泛听，只要能够回答有关问题或者选出正确答案就行。再精听，精听是把焦点放在材料本身，要求完全听懂材料，能够复述文中的语句。我放一句录音，让学生重复一句。让学生写下一些重点词汇和句子，以写促听，以听促写。如果是故事性的材料，就让学生把故事用自己的话再讲述一遍。
　　总之，在高职教学中，要结合高职学生自身的特点，设计合理的教学模式，使教学方法多样化，发挥学生的主体作用和老师的引导作用，从而充分调动学生的积极性和兴趣，有效提高听说能力。
　　
　　参考文献：
　　［1］教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求［M］，2000.
　　［2］夏金华.中国大学英语口语教学：问题与策略［J］.中美英语教学，2005.
　　［3］王笃勤.英语教学策略论［M］.外语教学与研究出版社，2006.

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