提高课堂教学的有效性【用历史漫画提高课堂教学有效性】
时间：2019-02-06 03:28:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:历史漫画在新一轮的课程改革中,被注入新的内涵,在历史课堂教学中发挥着以画现史、以画释史、以画启智的三大功能。善用历史漫画能有效地培养学生的记忆、观察、思维、创造等能力,促进学生的全面发展。
关键词:有效教学;历史漫画
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0136-01
随着时代的变迁,90后的学生从小就是看着动画片和漫画长大的,他们对形象直观的动画片和漫画情有独钟,这引发了我利用漫画激发学生学习历史热情的探索。现在谈谈利用历史漫画来提高课堂教学有效性的实践和探索。
一、关于有效教学和历史有效教学
随着新一轮教改的推进,课堂教学有效性的讨论也沸沸扬扬,个人比较认同“凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学目标的教学活动,都可称之为有效教学。”的观点。是不是有效教学,其衡量标准应该是“学生成长”,而这种成长不单以成绩高低来衡量。实际上,教学的有效性要关注学生的发展,从时间上来说,学生的发展有当下发展和终身发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。那么,有效的历史课堂教学就是指既能够有效地实现预期的教学目标,又能够有效地促进学生全面发展的教学活动。这与高中历史课程的要求非常吻合,即用历史唯物主义观点阐释人类历史发展的进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素质,促进学生的全面发展。
二、漫画和历史漫画
漫画是指简单而夸大事物特征的绘画。历史漫画指以幽默夸张的笔法描绘历史现象或事件,并赋之以深刻的寓意,揭示历史现象或事件的本质特征。历史上好的漫画,反映出了一种难能可贵的情感态度和价值取向,并折射出历史进程中的时代特征。从传播学的角度看,漫画长于简洁明了,便于读者理解、记忆,而这正是中学历史课程需要解决的主要难点之一。因此,在历史教学中适时适度引用历史漫画,不仅可使抽象的历史概念形象化、直观化,激发学生学习兴趣,而且可以培养学生的思维能力,促进学生的全面发展。
三、善用历史漫画在历史课堂有效教学中的作用
1.布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”心理学认为:兴趣是一种激烈而持久的动机。学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。在历史教学中,学生对所讲的知识感兴趣,或者认为重要,他们的注意力就能集中。历史漫画以幽默夸张等手法再现历史现象或事件,使抽象历史概念更加形象直观,容易引起学生兴趣和注意力,有助于增强学生的记忆能力。
通过对漫画和表格的解读,把解放战争时期的主要史实巧妙地联系起来,成功地让学生积极主动地投入到历史学习中去,以漫画再现历史,受到良好的学习效果,实现了历史的有效教学。
2.善用历史漫画,在历史课堂有效教学中发挥着以画释史,培养学生观察能力。观察,是一种知觉活动,观察能力是感知能力中最重要的部分。刺激学生对历史材料的观察兴趣,是培养学生观察力的第一步。根据成就动机,即人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动,在活动中能取得完满的优异结果和成绩,并能超过他人的动机,越是刺激强度大,变化性大,形象有趣的材料,越能引起学生们深入观察的兴趣。因此,在学生们观察漫画时,要提出要求,如何观察漫画的名称、出处、时间、作者简况;观察漫画中的人和事物的动作、表情、神态;观察漫画中的仅有的文字及其隐藏的消息,等等。
谢缵泰在1898年创作的漫画《时局图》是用虎、熊、蛙、太阳、鹰、肠分别代表英、俄、法、日、美、德等帝国主义国家对清政府的瓜分。图上代表清政府的三个人物,一个手举铜钱,在搜刮民财;一个不顾民族安危,正寻欢作乐;还有一个昏昏似睡者,手中拉着网绳,网中一人正念着“之乎者也”,另一人在马旁练武,揭示清政府用科举考试等升官之途愚弄人民,坐视国家被瓜分完毕。通过《时局图》的观察学习,学生们对19世纪末20世纪初中国被列强瓜分史实,就能够形象直观地进行记忆。在此基础上因势利导,把八国联军侵华战争前后的主要史实有机地联系起来,发挥以漫画再现历史,解释历史的作用,既让学生记住了生硬的历史知识,又培养了学生的观察能力,收到了良好的学习效果。
3.善用历史漫画,在历史课堂有效教学中发挥着以图启智,培养学生历史思维能力的作用。历史漫画不仅可使抽象的历史概念形象化、直观化,而且可以培养学生的观察力、记忆力、想象力,从而发展学生的历史思维能力。不同时期、不同形式的历史漫画都是当时人对当时事或人的看法与解读,无疑蕴含着丰富的历史信息。同样,当学生学习完一个时期的历史后,我都会要求学生用历史知识结构或历史漫画等形式把对此阶段历史人物和事件的认识和思考简明扼要地勾画出来,加深学生对人类历史发展的进程和规律的认识,进一步培养学生的历史意识。
有同学的设想是用卡通人物代表一个国家,然后用人物的活动、动作来表示二战以来世界格局的变迁。连续用了5张漫画把二战后世界格局的演变,简明扼要、形象直观地表现出来:1945年二战后至1991年苏联解体前,世界格局是美苏两极格局。 20世纪50年代中期前,表现为美国为首的资本主义阵营与苏联为首的社会主义阵营的对峙;20世纪50年代后期,演变为美苏争霸。而美苏争霸又分为美攻苏守、苏攻美守、美攻苏守三个阶段。在美苏争霸的过程中,又孕育着多极化的趋势。1989年东欧剧变、1991年苏联解体,两极格局瓦解,世界格局呈现“一超多强”的多极化的趋势。谭嘉裕同学用漫画的方式来记忆,效果良好。历史漫画的制作充分地显示了学生历史思维能力的构建和人文素质的提高,学生的全面发展得到了落实,课堂的有效性得以实现。
总之,在历史课堂教学中如能适时适度、正确选择一些历史漫画,运用激趣――观察――思考――总结的方法,必有助于学生乐学、会学,在培养学生记忆、观察、思维、创造等能力方面,定会收到好的效果,也能实现历史教学有效性的目标。
