[让情境成为口语交际教学的雨露] 三年级口语交际怎么写

时间：2019-01-12 03:27:01　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：让情境成为口语交际教学的雨露，才能更好的激活学生的思维，调动学生的生活体验，激发学生口语交际的兴趣，使学生想说、敢说、乐说，口语交际之花会越开越灿烂。　　关键词：情境；口语交际；教学
　　中图分类号：G623 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-01
　　
　　《语文课程标准》指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每一个学生无拘无束地进行口语交流。”然而，综观目前的口语交际课堂，教学中却常出现这样尴尬的场面:冷冷清清――教师望眼欲穿，学生一言不发；半冷半热――一些学生跃跃欲试，一些学生若无其事；忽冷忽热――有时积极参与，有时无人问津。
　　因此，为学生创设交际情境,使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而引发学生口语交际的欲望和热情，促使他们进入“交际情境”，他们的语言才会如同涓涓细流,流出心田。
　　一、用魅力的语言撞击学生的心灵
　　心理学研究表明，思维通常是由问题产生的，并以解决问题为目的。课本中的一些内容经过教师口头生动的描述，会更形象地进入学生的大脑，激活学生的思维，碰撞学生心灵的火花，使学生产生强烈的表达欲望，渐渐地走进交际情境。
　　在一次口语课上，我播放了一段悠扬的音乐，然后由一句名言：“读一切的好书，就是和许多高尚的人对话。”自然引出口语交际的话题――《推荐一本好书》。接着，向学生介绍一些好书，他们听着我的介绍，一个个露出渴求的目光。此时，我让学生介绍自己喜欢的的书。从学生的兴趣出发，点燃学生表达的欲望火花。这时学生表达的兴致很高。有的说《哈里波特》想象神奇，引人入胜；有的说《十万个为什么》既丰富知识又启迪思维……我顺势进行语言引导:你们都拥有一双慧眼，带来了一本本好书。如何让更多的人了解你手中的好书，喜欢上你喜欢的好书呢？
　　通过这样一个简单的情境创设，让学生有说的话题，有说的内容，且内容丰富多彩，处于各自的兴趣，同学们说的欲望呼之欲出，可以说为口语交际创造了良好的氛围。
　　二、用大胆的想象打开学生的思路
　　（一）利用多媒体，创设情境
　　多媒体课件画面精美好看、语言自然贴切、声音悦耳动听、情境生动逼真，使学生想看愿看，不知不觉、自然而然地融情入境，为学生营造一个想象的空间，产生情感共鸣，调动起交际的兴趣，激发表达的欲望。这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于现场发挥，使他们的表达更逼真、更生动。
　　1.展示图片，再现情境
　　运用图片展示，能起到启发学生思维，激发学生交流欲望的良好作用。直观图片容易与学生们丰富的形象思维碰撞，产生出美丽的联想和想象火花，学生会充分感受形象，进人情境，就能有效地让学生对图画的内容情节进行描述和续编。
　　《我来当导游》教学中,我首先启发学生：“如果有客人到你的家乡参观访问，请你做个小导游，你该如何介绍自己的家乡？”然后展示一系列图片：迷人的自然风光、令人向往的名胜古迹、珍奇的动植物、丰富的矿产资源、与众不同的民风民俗……利用精美的图画，让学生感受美丽场景，指导学生介绍自己的家乡，表达对家乡的赞美、喜爱之情。
　　2.播放音乐，培植情境
　　情感是音乐的灵魂，音乐最能拨动人的情感。音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往，它以特有的旋律、节奏，塑出音乐的形象，把听者带到特有的意境中。音乐语言与文字语言的一致，会获得意想不到的效果。因此，播放音乐渲染情境是一种重要手段。
　　（二）抓住课文内容，创设情境
　　学生的口语交际能力是通过在具体情境中进行的实践活动培养的。没有具体的熟悉的情景，学生就很难锻炼说话的能力，更难以达到双向互动的目的。因此，设置一个好的说话情境，在口语交际教学中起关键作用。在课堂中教师应注重引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外。
　　在语文教学中，利用课文内容进行拓展、创造、有意识地创设多种多样口语交际的情境，可以激发学生的学习兴趣、学习动机，有效地提高学生的口语交际能力。
　　三、用丰富的表演激发学生的热情
　　学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。孩子是最善于模仿和创造，利用学生“表演”才能，创设情境，语文课堂就会充满生机与活力。在表演中借助语调和语气、表情和手势，会使口语交际“锦上添花”。
　　《三国演义》塑造了诸多有血有肉的英雄人物。学生对于三国人物、三国故事表现出了极大的兴趣。为满足学生一吐为快的愿望，更为了学生能更多地了解历史，也为了给学生创设一个展示自我、相互交流的机会，我组织学生上了一堂表演的活动课。课上，同学们争先恐后地上台，尽情的发挥。
　　学生具有很强的表演愿望，让他们参与表演，既能创设一个大的语言环境，又便于学生直接进行换位思考，培养了他们的听话、说话能力和语感。
　　四、用生活的场景打开学生的心扉
　　《语文课程标准》指出：“口语交际必须努力选择贴近生活的话题。只有交际的话题来源于生活，贴近学生的生活，才能使学生对话题本身感兴趣，因而愿说、有话可说，才有可能说好。”生活是口语交际的源泉，再现生活中情境，让学生置身于虚拟的生活情景中观察、表达，是创设情感体验、激发思维和口头表达能力的动力源。因此，需要教师在课前做大量的准备，多作预设，随时准备解决交际过程中生成的问题，只有如此，才能达到预期的效果。
　　让情境成为口语交际教学的雨露，才能更好的激活学生的思维，调动学生的生活体验，激发学生口语交际的兴趣，使学生想说、敢说、乐说，口语交际之花会越开越灿烂。

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