音乐课堂中的多元文化渗透|小学音乐教学如何渗透多元文化
时间：2018-12-27 03:31:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
音乐是一门声音艺术，它能通过音响的运动，通过人类的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验。音乐的教育功能是通过乐曲所表现的情感和情绪感染听者而实现的，音乐着重于形式美，强调以音乐自身的运动去展示情感起伏的变化。听者可以从中体验对生活或肯定或否定、或积极或消极、或紧张或松弛、或平静或激动、或愉快或抑郁的态度，进而扩展到体验某种概括性的人生哲学。在孩子们欣赏和学习音乐的过程中，教师应让学生潜移默化地得到道德情感方面的教化，增强他们对美好理想的向往，激励他们为此奋斗。
一、体验音乐
音乐教育的最大特点是通过美感教育来启发学生的道德情操，将音乐课的思想教育与音乐艺术的美感巧妙地融会在一起，启迪学生，使学生受到潜移默化的教育。在课堂教学中，精心设计音乐教学课内外活动，通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比比等教学手法，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，同时教给他们必要的音乐知识以促进学习，引导学生树立健康高尚的审美观念以提高其音乐审美品位，逐步培养学生对高雅艺术的好感、兴趣，从而净化学生心灵、培养高尚情操。在音乐游戏“好朋友来了”的教学过程中，让学生愉快地边唱边进行角色表演：“客人”来了，轻轻“敲门”，主人“开门”，互相问好，主人招待客人“请坐”，告别。在唱唱、动动的活动中学生体验了朋友见面的快乐，懂得了团结友爱、礼貌待人的重要……提高学生的审美品位，培养学生的高尚情操，对学生德智体全面发展会产生不可估量的作用。小学二年级音乐教材《不再麻烦好妈妈》是一首讲述自己事情自己做的教育歌曲。在教学实践中我以亲情为主线，创设亲切、和谐的氛围，从孩子们的实际生活出发，联系其生活经验，表达其情智和创造才能。通过一系列的音乐实践活动，使得每一个人都融进美好、真挚的情感体验之中，培养学生对生活积极乐观的态度，对生活的独立性，对父母的体恤之心，体会劳动的快乐。在教学实践中，我通过歌曲中形象的歌词如：“自己穿衣服呀，自己穿鞋袜呀，自己叠被子呀，自己梳头发呀”，让学生先从想象和模拟的空间形象做动作。采用“谁穿衣服最快，谁叠衣服最快”的游戏，让学生在游戏活动中感受歌曲的情绪，引导学生体会劳动的快乐，进而鼓励学生争当热爱劳动、自己的事情自己做的好孩子。学生在快乐的学习中不知不觉地接受了教育，这有别于空洞的政治说教，也有别于生吞活剥式的灌输。
二、感知音乐
我国著名音乐家贺绿汀指出：音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。一首好的歌（乐）曲，常使人浮想联翩，回味无穷，尤其是对青少年更能产生深远的影响，甚至作用于他的一生。
课堂教学是一种科学，是按照学生身心发展的规律，教学内容的科学逻辑规律，以及教学过程本身的各种规律来进行的，遵循教学规律和美的规律，创造性地应用各种教学方法和美的形象最佳地完成教学任务。例如：三年级《妈妈的心》的教学，《鲁冰花》、《听妈妈讲那过去的故事》的聆听及歌曲教学，是以爱国主义与亲情教育为心声的歌曲，是一种艺术与教学融为一体的音乐教育课。如《一只鸟仔》的教学，通过聆听，学生的学习欲望很高，有强烈的好奇心。然后，我让学生复习聆听《天黑黑》一曲，并进行知识抢答，导入式地引入新课，谈话式地出示问题：“同学们能用闽南语把歌曲朗读吗？”学生展开了小讨论，充满活力情趣和智慧，有一学生举手试唱，唱完后其他学生情不自禁地鼓掌叫好。在音乐教学中我采用各种教学手段使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，引起他们感情的变化，让他们产生心灵的震颤，从而深刻理解歌曲的思想感情美。例如，我在教《只怕不抵抗》时深入浅出地介绍了人民音乐家冼星海的生平故事和优秀作品，通过交待有关抗日战争的历史背景这一环节，激发了学生的爱国热情，学生更好地理解了歌曲的思想感情，受到了深刻的思想教育。寓思想教育于音乐教学之中，通过音乐艺术形象、音乐的内在感情感染学生，心灵美的花朵就会在他们心中悄然绽放。
三、审美培养
感知与渗透只是对音乐学习的初步完成，应在学会的基础上拓展音乐，展开联想。音乐教育以审美体验为核心，具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，它主要是在音乐的运动与结构中引导学生发现美、想象美、创造美、感知美、享受美。在低年级的《上学歌》音乐教学中，结合学生第一天上学对新校园、新教室、新同学的憧憬，让学生聆听所学歌曲展开快乐的想象，在聆听与想象的过程中，对于本课歌曲学生已在不知不觉中朗朗上口。又如《我是草原小骑兵》结合美术想象力，让学生在理解歌词的基础上绘画，领略歌曲的情感，这样学生在歌曲的乐感处理上就迎刃而解了。《动物说话》让学生了解大自然的美妙声音，既增长了知识，又学会了歌曲。其音乐风格寓于教育教学之中，从而理解多元文化。在高年级的《茉莉花》音乐教学中，我借助各地茉莉花的不同，结合美术，引导学生绘画，赏析各地区茉莉花的美与不同之处，进而引申到各地区的民族美、环境美等，最后感受各地区《茉莉花》歌曲的不同演唱风格美与旋律美。
学生从欣赏物美到景美再到音乐美，不断地感受美，鉴赏美，创造美，进而提高了审美能力。
四、发挥潜能
教学的最终目的是充分发挥学生的潜能。教学中的师生互动，最能激起学生的表现欲望、创作热情。教师作为教学的组织者和指导者，是学生与音乐的沟通桥梁，教师的示范、与学生的共同表演，是在这个过程中最便捷的桥梁。在一年级《母鸡叫咯咯》的教学中，我创设轻松的自由式音乐课，老师与学生一起做走、跳、唱相结合的律动，让他们在音乐课上感受到轻松和自由；让老师成为学生的朋友，和他们一起演奏、一起演唱、一起舞蹈……在参与学生活动的过程中，我更多地接近学生，进一步深入了解学生，与他们进行沟通，构建良好的师生关系，以促进学生音乐素质的全面提高。义务教育阶段的音乐课的任务，不是培养音乐的专门人才，而是使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益，让他们在宽松自由的环境中展示自我，发展自我，更好地发挥创造力。我在低年级音乐教育中最大的感悟就是：师生互动是挖掘学生音乐潜能的最好方式。
音乐是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。这就需要音乐教师通过音乐教学活动，培养学生的积极思维、丰富想象和创新能力，巧妙设计，精心构思，在律动、唱歌、作曲、节奏、唱游等方面的教学中，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野，不断激发学生的学习热情，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。
通过音乐教学塑造孩子们的美好心灵，让他们在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。
