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    [生物学科形象直观教学的意义和作用] 什么能直观形象的表示数量的多少

    时间:2019-05-12 03:14:21 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      【摘 要】本文主要阐述了直观教学在中学生物学教学中的作用以及利用直观教学培养学生的科技素质两方面的问题,仅供参考。  【关键词】生物 直观教学 意义 培养素质  根据生物学科的特点,形象直观教学手段的运用是帮助学生理解教学内容,提高教学质量,培养学生科学素质的必不可少的重要手段之一。在中学生物学教学中,形象直观的教学方式不仅应当贯穿在整个教学过程中,而且应当贯穿在教学工作和学生的全部认识过程中。在新课程标准推行的同时,我们中学生物教师要认真学习新课程理念,搞清探究式教学的模式,结合形象直观教学手段,培养学生的素质和能力。
      一、形象直观教学的重要意义
      在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识,获得生物的表象,从而促进对知识比较全面、比较深刻的掌握和理解的教学过程,称为直观教学。捷克教育家夸美纽斯说:“在可能范围内,一切事物都应尽量地放到感官的跟前。”他认为“按直观原则进行教学应当尽可能观察事物,如果不能直接观察实物,可以利用模型或图片代替。”可见形象直观教学对于完成中学生物学教学具有极其重要的意义,主要表现在以下5个方面:
      1.直观教学是进行基础知识和基本技能的重要手段。为了使学生获及较全面、正确而牢固的生物学知识,不能只从抽象概念和定义出发,更不能抽象地讲授生物的形态结构和生理功能,而必须通过各种直观手段使学生获及感性认识,并在此基础上启发学生积极思维再上升到理性阶段,形成各种概念和原理。同时随着现代科学技术的发展,借助现代化的教学手段,学生可以感知传统直观教学中无法表现的事物和现象,如细胞的分裂和分化等。
      2.直观教学是使学生加快学习速度,提高学习效率的手段。据有关研究表明,人们从语言形式获得的知识能够记忆15%,而同时运用视觉、听觉则可接受知识的65%,在生物学教学中正确地组织和运用最合适的直观教学手段和方法,可以使学生的学习走近路,走直路,起到“百闻不如一见”的作用。
      3.直观教学是集中学生注意力,调动学生主动性和积极性,组织以学生为主体学习活动的手段。教学中根据教学内容的实际,针对学生年龄特征和知识基础,正确地组织直观教学,能很好地“抓住”学生上课的注意力,“挤掉”分心的因素,学生在教师的指导下通过自己的各种学习活动去获得知识和技能,这样就把教师的活动目的转化为学生的活动目的,把教师所施加的影响构成学生活动的手段和对象,充分发挥学生在教学活动中的主动性。如生物学教学中的实验教学。
      4.直观教学是发展学生智能的有力手段。在中学生物教学过程中,培养学生的观察力是十分重要的。通过观察,学生可以获及大量的感性材料,为进一步思维打下基础,进而掌握规律性知识。生物教学中,通过正确的直观手段,可以有效地培养学生的观察能力,思维和分析能力。
      5.直观教学是教学过程中对学生进行思想教育的手段之一。教师有意识以生物进化和生态学的观点为指导,组织有关的直观教学,能使学生在耳濡目染和潜移默化中受到辩证唯物主义观点的教育,从而使学生在认识生物体和生物界的同时,为形成正确的世界观和方法论打下基础。结合教学把学生带到大自然考察或调查,到植物园、动物园和有关的展览会参观学习,组织学生亲自参加植树造林等活动,让他们亲自看到生物的千姿百态,了解我国丰富的生物资源和在生物科学上的成就,具体明确我国在环境保护和保护生物资源方面跟世界上先进国家的差距等,都可以培养学生的民族自尊心、自豪感和责任感,激发他们的爱国热情。
      二、在直观教学中培养学生的科技素质
      科技是第一生产力,科教兴国,已成为共识,同时也要认清科技素质的培养是个长期、艰苦的过程。在中学生物教学中,加强直观教学,不仅是生物学教学的需要,而且是对学生进行科技教育的需要,也是培养学生科技素质的有效手段。
      1.加强直观教学,培养学生的观察能力。观察是人们认识事物,探索世界的起点,观察力强的人容易获得全面、准确的感性认识,是理性思维发明、创造的基础。生物学教学中,直观教学是最常用、最突出的教学方法,贯穿于整个教学之中。直观教学以其形象性、生动性调动了学生的各种感官:眼观、耳闻、鼻嗅、手摸,是培养学生观察力的重要手段。在培养学生观察能力时,教师一定要告诉学生观察什么、解决什么,引导学生进行有目的的观察,训练学生进行有意知觉,在观察中思考,变被动观察为主动观察,提高学生的独立观察能力。
      2.加强演示实验,培养学生的实验能力。实验能力的培养是提高学生科技素质的关键。在生物学教学中,培养学生实验能力的主要途径是学生实验,但大量的演示实验也是一种有效的辅助手段。通过直观教师的演示实验,学生可以从中学生到科学实验的方法:实验的设计,材料的选择,药品和仪器的配制,操作的要领,数据的整理,现象的分析,结论的推断等。在演示实验中,教师不能只注重知识的传授,而是有意识地引导学生思考,让学生学习实验的技能和技术,如演示实验——植物细胞的吸水和失水,可让学生设计实验方案,教师引导分析来完成。
      3.扩展直观教学,培养学生想象力。直观教学中,学生把模型称为“假”的,把实物称为“真”的,我们可以挖掘另一类教具,可以说比模型更“假”的教具,但却是学生熟悉的生活物件,如透明胶、油漆、照相机、电线等,不妨把这些教具称为“比喻教具”,看成是直观教学的扩展,如讲神经的构成时,启发学生的思考,在大家熟悉的物件中有什么东西与之相象,学生也许答不出来,但当教师拿出一根露出铜丝的电线时,这时学生就很容易答出,电线相当于神经,电线胶皮相当于神经的结缔组织膜,铜丝相当于神经纤维,功能也相似,都能传导。虽然比喻教具与实物有较大的差距,但却有相似性和趣味性,用比喻教具教学既提高了学生的兴趣,又培养了学生的想象力。

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