低年级识字教学方法 [浅议低年级识字教学]
时间：2019-05-04 03:30:25 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】低年级是学习语言的黄金时期，也是打好语言基础的关键时期。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”因此，开展好低年级识字教学至关重要。在具体教学中，要紧密结合儿童的心理特点，注重教学的方式方法，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，切实提高教学水平。
【关键词】识字；方法；培养
识字是语文教学的基础和关键，识字能力是学习能力的基础。常言道：“人生识字聪明始”，真正意义上的教育，是从识字开始的。《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄和心理特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，在教学实践中我对低年级识字进行了一些探索和实践。下面是我们在教学实践中的几点做法：
一、激发兴趣，在快乐中识字
兴趣是最好的老师。识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。
在教学时，我积极创设丰富多彩的教学情景，努力增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教“踢”、“拍”等字时，我让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。同时结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。如谜语“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生 字的音、形、义。
二、寓教于乐，在游戏中识字
教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”低年级学生更是喜欢游戏，因此，在识字教学中开展学生最喜欢的活动，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，学中玩，身心处于一种愉快的心态，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，能收到事半功倍的效果。在识字教学中，我使用了许多游戏方法，如：“猜字谜”游戏：我们经常根据汉字的结构，把汉字编成谜语，激发学生识记汉字的兴趣。如：一头牛走在独木桥上（生）。大口里小口藏（回）。我也鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜。有的学生编出了，一人前面走，一人后面跟（从）。有的编出了有个人，他姓王，袋里装着两颗糖（金）。井里一只大青蛙（因）。十月十日（朝）等。虽然有时候学生编的字谜比较粗糙，但是他们的创造力还是不得不令我折服。
三、主动探究，在创造中识字
第斯多惠说过：知识是不应该传授给学生的，而应引导学生自己去发现他们，独立地去掌握他们。汉字是最古老，最富有生命力的文字，是古代劳人民智慧的结晶，识记汉字是有一定规律可循的，在指导识记生字时，我们经常引导学生说说“你有什么发现？”“你是怎么记住这些字的？”“你还有更好的办法记吗？”以激活学生潜在的创造能量，实践证明，学生有许多识记方法。如：说一说：就是学生用自己的话来理解字的意思，如“雨”字，有的小朋友说：“那四点就是雨点”。又有的小朋友说“我在家里，通过窗子看下雨，门就是窗子。”小朋友的想象力真是丰富，说得多捧。演一演：如“看、着”这两个字很容易混淆，我请学生自己当小老师想办法辨清楚，有个学生这样记的：孙悟空把手放在眼睛上就是看，并做出模仿动作。学生一下子就记住了。再问“着”已有不少学生把两个指头伸上头去了。编一编：顺口溜和儿歌节奏感强，读起来琅琅上口，易读好记，比较受欢迎。例如学习“力”，我先板书“刀”字让学生读，再把“刀”字一撇写出头变成“力”，让学生编顺口溜。有的学生编出了“刀字出了头，力力力。”
四、拓展层面，在生活中识字
在丰富多彩的生活中，汉字到处都有，随处出现，因此我十分重视书本知识和生活实践的整合，开展多渠道、全方位的社会化识字教学活动，使学生树立“生活即是识字时”的观念。利用校园文化识字。进入校园，扑面而来的校名，走进班级、班级名、课程表、伙伴名字等都成了我们指导学生认识汉字的材料。如开学后，我指导学生把自己的名字写在漂亮的名片上，贴在桌子上，课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字。久而久之，学生记住了很多同学的名字，接下来，我让学生先分小组、大组为单位发本子，继而发全班小朋友的本子，比比哪个小朋友认得的同学名字多，发本子的速度快。对此，小朋友个个兴致勃勃，全班学生的姓名总共100来个汉字，短短一个月，大多数学生就全部认得了。
五、注重评价，在激励中识字
美国著名的心理学家威廉.詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。”苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。”评价的重要也在于此，它具有激励功能，能让学生体验进步和成功的愉悦，促进他们积极主动的学习。低年级学生，自尊心强，爱表现，喜表扬，为了能最大限度地调动学生学习汉字的积极性，我开展了一些活动。如：开辟“识字园地”。在墙报上开辟出识字园地，把学生课外认识的字用自己喜欢的方式展示出来;开展写生字比赛,对成绩优异的前十名学生进行奖励等等,有效调动了学生识字的积极性。
自从改进识字教学方法以来，学生在识字方面有了很大的变化，从被动识字到主动识字，识字的愿望更强烈了，兴趣更高了，识字的方法也由单一变成多种多样，识字的数量和质量有明显的提高，识字的范围更广泛了，识字能力得到进一步提高。
