团队精神正能量的文章 [学校体育培养学生团队精神和合作能力]

时间：2019-05-04 03:19:01　来源：雅意学习网本文已影响人

　　社会学家认为：“合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要”。合作学习把合作的观念引入教学系统，符合时代的要求，它抓住了提高学校教育教学效能，全面提高人的素质的重大课题，现已成为当代教育理论、研究和实践领域中影响最大和成果最多的改革之一，是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。
　　自主、合作、探究学习作为对传统教学组织形式的一种突破，已经被教师越来越广泛的运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮基础教育课程改革所倡导的学习方式。合作学习理论提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，教师不能既“导”又“演”，学生不是给教师当“跑龙套”的，而是要当好“主演”。因此，体育教学中体育教师的主要任务就是构建适宜合作学习环境，并参与其中，使师生之间，尤其是学生之间形成一种互动来促进学习，使之共同达成教学目标。使用“合作学习”教学模式有助于学生合作精神和团体意识的培养，有助于合作能力的培养；合作学习有助于治理放大，思维共振，提高学习效益，在合作中各抒己见，集思广益，克服片面，互相启发，互相评价，互相激励，取长补短；还可以进行信息交流，实现资源共享；合作学习有利于因材施教，学生间客观上存在着差异，在合作学习中教师有泛泛地关注整个班级进步到关注每个小组，进而深入关注到小组中的个人；合作学习大大扩大了学生参与的机会，小组中的每个学生都有更多的发言、表现、相互交流及评价的机会，从而弥补了班级教学的局限性；合作学习可以提高学生交往能力；合作学习可以使学生产生更多的灵感，有利于创新，获取更多的收益，得到更好的体验，有利于学生终生体育观的养成。
　　自主、合作、探究式教学模式关注的核心是满足学生学生的需要和重视学生的情感体验，从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动学习、全面发展放在重要位置，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。通过多年的实践，我们总结了“创造条件，让学生主动学习；营造教学环境，创设竞争情景；引导发现，探究创新”这一自主、合作、探究的体育教学模式。这种课堂教学模式是通过教师的主导作用，引导学生进入主动性学习、合作交流和探究性学习的情境。
　　教师在教学中让学生明确教学目标的制定，产生“我想学到什么”、“我应学到什么”、“何种程度”的学习需要，激发学生学习的欲望和渴求解决问题的迫切心理。让学生在“我要学习”意识的强烈驱动下自觉地参与合作学习中去。教师在教学也应注意以设立教学情境来促进合作学习的效果：
　　一、创设情境，激发学习兴趣
　　“学习兴趣是学生最现实的学习动机”，学生对所学知识感兴趣主要取决于教师的情景创设，根据不同的教学内容，创设不同的情景，生动形象地展示教学的魅力。可以用富有童趣的故事，学生熟悉的生活实例，与旧知识有冲突的问题让学生发现问题，提出质疑。
　　二、引导自主探究、思考
　　自主探究是指学生运用已有的知识经验、思想方法，自己解决，发现新规律，是实行知识的再创造。能否引导学习自主探究，教师是关键，要在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性和理性的材料，引导学生探究知识，从不自觉到自觉地形成了良好的思维习惯。
　　三、促进合作交流，深化理解
　　“合作学习”是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是课程标准积极倡导的一种学习方式。小组合作时，同学们各抒己见，取长补短；观点不一，脸红耳赤，集思广益好出多。我在组织学生合作学习时，总是进行明确的分工，让每一组的每一个学生都各司其职。明确了自己的职责，每一个学生都表现得积极主动。
　　四、促进师生评价，共同成长
　　师生评价是指在老师或学生课堂教学中，对自己或他人在学习过程中表现进行评价。教师给学生应是激励性的评价，增强学生对自主学习的信心，促进学生个体、集体的共同发展。学生对老师的同学的评价应力求客观公正。在自主、探究、合作学习的过程中，教师的职责现在已经越开越少地传授知识，而是越爱越多地激励思考，越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者。因此，教师在学生合作学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个创设者，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。
　　总之，自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。“自主、合作、探究”模式有利于发展学生扩散性思维，培养学生独立思考，勇于探索的精神，在课堂中气氛和谐、宽松、民主，充分调动了学生的学习积极性。教师乐教，学生在自主学习的过程中能独立思考，与同伴合作不断探索，同时学生能很好的掌握自我学习的方法，体验到通过自身努力获得成功的乐趣。在师生融洽的合作氛围中，全体学生得到和谐的、全面的发展。“自主、探究、合作”模式有利于学生运动技能、身体素质的提高。在“自主、探究、合作”模式中，学生通过自学，自我尝试，无意中大大增加了练习的次数，再通过学生间的合作，共同探究，学生不仅掌握运动技能，提高身体素质，而且在学生思维活动中，自学能力得到培养，位学生树立终身体育意识打下基础。
　　在体育课堂中怎样开展“合作学习”，使“合作学习”这种学习方式利用的更合理、更科学。因此，在合作学习中，体育教师的角色必须从传统的“教书匠”向具有科研意识的“研究者”转变，体育教学工作也应由传统的“经验型”向“教研型”转变。有效地自主、合作、探究学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。

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