欠发达地区农村高等职业教育的差异均衡:如何判断三组患者年龄均衡无差异
时间：2019-05-04 03:16:45 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：职業教育的差异均衡是针对我国不同区域、不同学校的实际情况，注重学校内涵，承认差异，在差异中寻找特色的一种发展模式。欠发达地区高等职業教育可以通过错位发展、依托发展、外求发展，实现差异均衡。
关键词：欠发达地区；高等职業教育；差异均衡
中图分类号：G725
文献标志码：A
文章编号：1009—4156(2012)06—016—03
职業教育的差异均衡是针对我国不同区域、不同学校的实际情况，注重学校内涵，承认差异，在差异中寻找特色的一种发展模式。职業教育学校之间的差异是客观存在的事实，正是由于差异才形成了学校发展的特色，差异的存在也正是学校内涵特色的所在。作为湖北省一个经济欠发达地区，黄冈市高等职業教育不仅要寻求物质资源、人力分配、政策制定等方面的均衡，还要从内涵差异的角度来寻求学校发展的均衡，通过错位发展、依托发展、外求发展，实现差异均衡。
一、错位发展
所谓错位，是指竞争主体各寻其位，错落有致，顺利前行。从职業教育来看，错位发展就是各高等职業院校要扬长避短，下大力培育各自的优势，认准某些专業和领域，做大做强，从而形成自己的专業特色，达到快速发展的目的，其实质是各职業院校要摆正位置、找准优势、发挥优势。
(一)明确办学定位
高等职業院校要科学定位，坚持为社会主义现代化建设服务的方向，立足于高等教育层次，不可盲目攀高升格。要突出职業教育特点，建设以服务为宗旨，以就業为导向，走产学研结合之路的职業教育，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技能型、应用型人才为目标，与其他职業学校各安其位，差异竞争，错位发展。黄冈市各职業院校在定位时，要立足黄冈市，对接大武汉，面向大别山，为生产、建设、服务和管理一线培养高素质技能型专门人才，促进区域经济社会发展。
(二)突出服务功能
黄冈是一个农村人口740多万的农業大市，在三大产業结构中，农業在国民经济中的比重较高。黄冈在由农業大市向农業强市挺进过程中，需要提高大批农民的劳动素质，需要大批服务于“三农”的高素质技能型专门人才。黄冈在承接大转移、对接大武汉过程中，产業化、工業化、城镇化进程加快，生产、建设、服务、管理一线的高素质技能型专门人才大量短缺。据《黄冈市紧缺人才开发导向目录》，黄冈在现代农業、建筑業、医药化工、森工、食品饮料等行業人才非常紧缺。各高职院校要紧紧围绕黄冈地缘优势、资源优势、产業优势以及经济建设和社会发展的实际需求，在充分发挥自己的长处和优势的基础上，大力发展应用学科、应用专業。
(三)彰显办学特色
职業院校要体现鲜明的高等职業教育办学特色，只有立足于职業教育领域，在人才培养目标、课程设置、服务领域等方面突出自身的办学特色，走人无我有、人有我优、人优我强、人强我特之路，才能与其他院校形成不同的发展优势，从而做到各展所长、错位发展。具体来说：“人无我有”指的是专業设置比较齐全；“人有我优”指的是教学设施先进；“人优我强”是从办学质量来探讨；“人强我特”是办学活力、办学特色。高职院校专業设置要体现高职特色，要以市场为导向，把满足社会需要作为专業设置的前提和条件，增强人才培养的适应性。应认真研究省内同类高职院校的专業设置，找出断层环节，加强省内紧缺专業的建设。对别人的薄弱专業，只要自己的办学实力和专業基础比对方强一点、好一点、领先一点，就全力以赴地发展并把它办成自己的强势专業。对别人的强势专業，则避开其具有优势的领域和特点，另辟呈现本校特色的专業来发展。如针对黄冈和整个大别山区的人才需求，黄冈职業技术学院把46个专業中的建筑工程技术、畜牧兽医、园林技术、汽车检测与维修技术、会计等5个专業作为重点建设专業，办出了自己的特色。高职院校在课程设置上，应突出应用性、实践性，加强课程开发，重新整合原有的教学内容，打破现有基础学科界限，开设一些综合课程，重点培养职業能力，建立模块课程体系；建设一批国家级、省级试点专業、精品专業、精品课程，形成本校的专業特色，进而在专業设置上与其他院校开展错位竞争。
二、依托发展
依托发展是指高职院校要站在全局的战略高度，把地方经济社会发展水平作为地方高职院校的依托，加强校地合作、校企合作，拓宽合作领域、提升合作层次，健全合作机制。欠发达地区地方职業院校只有坚持为地方经济和社会发展服务，努力为地方发展提供人才、智力和文化支持，才能在发展中形成自己的鲜明的办学特色。
(一)依托地方需求，加强校地对接
高等职業教育区别于普通高等教育的一个重要特征，主要体现在区域性、应用性和岗位性等方面，高等职業院校一般为地方院校，其投入、生源和就業均具有明显的区域性特点。因此，高等职業教育应以本地区的重点或支柱产業为依托，紧紧围绕为区域经济服务的原则，在专業设置、教学组织、培养目标上立足于区域经济发展的需要，增强为地方服务的直接性和有效性。一些高职院校忽视职業教育的区域性特点，不是结合地方特色、发展重点和优势产業，因地制宜设置专業，培养相应的人才，而是盲目设置专業，或者求大求全求时髦，导致高职的区域特色与经济的区域特色不能保持协调一致，所培养的人才在当地无用武之地，致使“孔雀东南飞”。黄冈市各高等职業院校根据职業教育规律和培养高素质技能型专门人才的要求，结合老区经济现状，加强了校县对接、校企合作。形成了较为鲜明的办学特色。黄冈市有十个县市区，每个县市区有着各自不同的主导产業和支柱产業，高职院校下大力与县市区开展了对接共建工作。如近年来，黄冈职業技术学院先后与红安、麻城、团风等10个县(市)签订了校县(市)共建协议。实现了县市、行業企業、学校三赢，为区域经济的建设和发展提供了智力和人力资源支持，为老区的建设和发展作出了贡献。
(二)依托地方企業，加强职業教育针对性
职業教育要与产業集群发展对接，进一步明确人才培养方向，加强紧缺人才重点专業建设，围绕地方特色优势产業需求办好特色专業。一是围绕主导产業发展调整高职教育专業结构。以主导产業为导向调整专業结构，大力发展面向全市新型工業化、农業产業化和现代服务業的专業，大力推进特色专業、精品专業、精品课程和教材建设。二是结合当前市场紧缺人才需求状况，充分发挥办学优势，优化高职教育的专業结构。根据黄冈现代农業、畜禽养殖、建筑建材、森工产業等支柱产業发展需要，重点建设建筑工程技术、畜牧兽医、园林技术、汽车检测与维修技术、会计电算化等专業，适应经济发展及人才市场变化的需求。企業是最了解职業岗位专業需求的。职業教育要增强专業的适用性，主动加强与特色产業龙头企業沟通，或是通过黄冈市人力资源和社会保障部门、企業家协会、行業协会、人才市场等组织，了解不断发展的产業经济对于职業岗位的知识、素质、技术、能力的需求，并以此为基础进行有针对性的专業配套设置和课程、教材改革，建立以职業能力为中心的教学体系，形成“根据产業需求设置专業，针对企業要求开发课程；课程满足职業，技能保障就業”的良性循环。开展多种形式的校企合作，加强职業教育针对性，满足企業对技能人才的需求，实行订单培养，搭建就業平台。将学校和企業两个育人环境相结合，加强校企合作、产学结合，适时把课堂搬进农场、茶场、养殖场，搬进企業车间，构建学校和企業共同培养学生职業素养的“双环境”。 三、外求发展
对于欠发达地区高等职業教育来说，外求发展就是要解放思想，开阔视野，实行开放办学，充分利用社会力量，转化为自身优势，发展自己，解决各职業院校建设中的人力、财力、资源不足的困难。立足点是“借势”、“借力”、“借脑”、“借物”，把各方的智慧、力量和资源都整合起来、利用起来、优化起来，对黄冈市职業教育的发展从理念上启发、决策上参谋、经济上援助、技术上指导、就業上支持，抓住当前高等职業教育发展的主要问题，找准教育服务经济社会发展的着力点。
(一)“借势”，抢抓机遇
在当前环境下，要深入学习全教会精神、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和中共十七届五中全会精神，深入实施科教兴国战略和文化育民战略，营造良好的职業教育发展环境，坚定发展职業教育的信心，提高职業教育吸引力，抢抓当前职業教育发展的有利时机。当前，中国职業教育发展最显著的特点是战略重点的转移，即从“重点扩大规模”到“全面提高质量”，要求高职院校树立以质量为核心的发展观，走内涵可持续发展之路，由封闭办学走向开放办学，办学形式要更加多样灵活。第二届国际职教大会发出呼吁，“职業教育体系应是开放的、柔性的，并且是以人为本的，不仅向青年学生开放，而且向在职的、失業的以及处于边缘境地的群体提供培训与再培训”。纵观国内外高职教育发展，可以认为，高职院校与社会各界建立合作办学的伙伴关系，是办好高职教育的关键。可采用多种模式办学。在办学体制上，形成以政府办学为主体的开放式多元化办学体制，鼓励社会力量参与办学，用人单位与学校要本着互惠互利、资源共享、优势互补的原则。在教育体系上，应逐渐构建灵活的终身教育的体系。
(二)“借力”，合作多元
高职院校要以人才培养为纽带，促进学校、企業、协会全面合作，实施多元校企合作，共建人才培养平台。如黄冈职業技术学院积极推进校企深度合作，已形成校企合作长效机制。一是实施“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作机制，学校层面成立由政府相关部门、行業企業及学校组成的学院董事会，充分发挥其在校企合作中的宏观统筹协调作用，形成校企合作的协调机制、激励机制、驱动机制和引导机制；专業层面建立校企合作理事会，具体落实人才培养、社会服务中的校企合作事宜；教师层面建立了专業教师密切联系企業制度，建立教师联系企業、服务社会绩效考评体系，引导教师主动参与、承担企業技术研发、成果推广和员工培训工作。二是建立山河鲁班学院、正大牧業学院等5个校企共同体，通过校企联合共同设计、共同制定、共同实施、共同评价，实现专業共建、人才共育、过程共管、成果共享、责任共担。通过重点专業引导示范，带动其他专業校企合作深入开展。
(三)“借脑”，共建共办
职業学院在推进专業建设的过程中，要贴近市场需求，密切学校与企業的联系，借助行業专家及企業的高工高管的智慧与经验，实现跨越式发展。黄冈职業技术学院聘请了6名全国知名职業教育专家担任学院专業建设顾问。各专業都建立了由用人单位人力资源管理人员、行業企業技术骨干为主体的专業建设指导委员会。在专業建设指导委员会指导下，学院与行業企業共同制定专業教学标准，共同开发课程标准，共同编写教材，共同开发教学资源，共同进行质量评价，共同管理学生实训实习、顶岗实习，共同帮助学生就業，实现学院与行業、企業共建专業。如土木建筑工程系与黄冈市工程造价站共办工程造价专業，开设工程造价黄冈订单班；机电工程系与湖北三环汽门厂共建机电一体化技术专業。出现一批能够适应区域经济发展需要，基础条件好、特色鲜明、办学水平和就業率高、工学结合优势凸现的专業。到目前为止，黄冈职業技术学院建有省级重点专業5个，省级教改试点专業3个，院级示范专業9个。
(四)“借物”，搭建平台
职業院校要借助地方政府、科研单位、企業等机关与实体，在专業建设上寻求政府支持，特别是在实训基地建设上，更要加强校企合作与交流。职業院校要按照校内实训基地建设和校外实训基地建设相结合，开发虚拟实训平台和生产性实训基地建设相结合的原则，建设实训基地。高职院校要积极寻求与企業的长效合作机制，与企業积极签订校企合作协议，职業院校为企業培训员工、提供技术服务，合作企業为学生顶岗实习提供工作岗位，院校与企業共建实训基地，形成“基地托管式、筑巢引凤式、借船出海式、文化引人式”等实训基地建设模式，保障学生实践条件。
