_探究性学习在语文教学中的尝试

时间：2019-04-30 03:23:11　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：探究性学习不但能大幅度地提高学生的思想认识水平和思维能力，而且能使学生的理性和抽象能力得到迅速发展。探究性写作不像一般的记叙文和议论文那样只是简单记录作者日常生活经历和对一些问题的浅显认识，而是以整个世界和社会作为研究对象，一般性的去探究客观事物的特征、性质和规律性的问题，所以在写作内容的广度、深度和思维层次上远远高于其他文体。
　　关键词：探究性；语文；尝试
　　中图分类号： G633.3 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）04-0158-01
　　一、阅读教学重课内探究
　　众所周知，课堂教学是语文教学的主阵地，它的成败直接制约着语文教学的效果。因此，所有的阅读训练课都可作为课堂探究性学习的形式。对此，从四个方面谈谈：
　　（一）创设宽松的民主氛围，为探究性学习提供人文空间
　　阅读教学是学生、教师、文本之间平等的对话过程。在这个对话过程中，它讲究师生的平等相处，讲究课堂的自然和谐，讲究每个学生的个性张扬，讲究活动中的师生互动。因此，教学中教师应有海纳百川的胸怀，应给每个学生有平等参与的机会，有发现问题、发表见解的权利。只有这样，学生的问题，才能从熟知的材料中，通过探究发现出来，问题的答案才能在教师的激励中靠学生自己去探索得出。
　　（二）巧设问题情境，激发学生发现问题
　　探究性学习重在提高从生活的观察与思考中发现并确定有探究价值的问题。从当前的教学环境来看，学生大规模的实践锻炼的机会并不多见，因而在必要时虚拟情境，引导学生通过质疑等手段进入情境尤为重要。例如上《秃鹰之死》一课，我联想到谢村镇内陕西盛华冶化股份有限公司，便创设了这样的情境导课，出示画面：一片小树林，树枝无精打采地低垂着，树叶失去了往日的鲜绿色，两只小鸟在上空唧唧喳喳地叫，请同学们想象一句话概括小鸟在说什么？之后，加上一幅画：远处某公司上空滚动着的黑烟随风飘来，这时请同学们设想下面的画面，用自己的话概括出来。顿时，一石激起千层浪，展开了丰富的想象，争先恐后地发言，合理的讲出了画面的内容，有的讲工厂附近的山坡的橘子树在逐渐枯死，汉江河水被污染成红色，发出刺鼻的气味等等，突出了环境保护这一主题，自然引出了“工业三废”的危害，带出了要学的课文《秃鹰之死》。
　　（三）提倡自主性探究，让学生分享成功的喜悦
　　自主探究式是指教师不提出任何问题，只帮助学生搜集资料，让学生在自主探究中发现问题，解决问题而获得能力的一种方法。在教学过程中应注意让每个学生有自主探索的机会，如自读课或略读课文基本上要让学生以自主探究为主，自我建构知识，自我完善和提高，有不懂得问题可以让老师提供资料或要求老师做出解答。在此基础上指导写好读书笔记并作为自主探索学习效果评价的依据。在学生自主性探究过程中，教师应把教会学生作为教学的重点。同时也要让学生学会合作，在合作中发现问题，解决问题，共同进步。也要通过各种形式来让学生体验到自主探究的乐趣，享受成功的喜悦，为自主探究的进一步深入提供保证。例如上文言文《荔枝图序》时，为让学生了解我国丰富的物产，培养独立阅读浅显文言文的能力，我要求学生自主学习，提出疑问，学生提出了二十几个问题，诸如，“荔枝的生长产地在哪里？”“荔枝这种果中珍品有什么特点？”“荔枝树的形状像什么？”“什么时候开花、结果、颜色如何？”……我让他们利用工具书《现代汉语词典》或《古汉语词典》及课文注释先解决基础知识方面的困难，然后利用进图书馆、上网搜寻信息等形式来解答学习遇到的问题，或他人提出的问题。有的同学通过上网，向同学们介绍这篇咏物小品文的作者白居易，有的同学通过进图书馆查资料，知道了古人赞荔枝的诗。如杜牧的《过华清宫》：长安回望绣成堆，山顶天门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。此诗通过送荔枝这一典型事件，鞭挞了唐玄宗和杨贵妃骄奢淫逸的生活。从诗中我们也知道早在唐朝我国就已经荔枝，而且它是水果中的上品。还有苏轼也称赞过，他在《惠州一绝》一诗中曾写道：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人……经过学生自主学习，自主探究，学生学习语文的兴趣更浓了不仅掌握的知识，而且还扩宽了眼界。
　　（四）引导学生在学科联系中开拓领域去探究
　　探究性学习在目标定位和内容选择上偏重学科间的联系和渗透。教学中可利用中学生的好奇心、想象力、创造力，用科学的手段探究一些自然现象，获取相联系的学科的知识。例如学习文言文《山市》时，为了打开同学的思路，解开“山中蜃景”的谜底，出现在茫茫沙漠、浩瀚大海上的美丽仙境又顿然消失的现象，其实是一种物理现象大家通过查资料、请教物理老师，弄清了这是一种大气的光学现象，光线进入不同密度的空气层后发生显著折射，使远处景物显示在半空或地面上的奇异幻境。古时传说这种幻境是海里的蜃吐气所成，其实是不科学的。进而学生就不难理解《山市》这篇文章。还有学习《向沙漠进军》一文，在分析认识沙漠危害时，联系沙尘暴相关知识引导学生认识人类破坏自然环境所带的恶果，结合自然科学及环保教学，由治理沙漠联系到如何治理沙尘暴，让同学们课外查资料弄清楚沙尘暴产生的原因，研究对策，将所学知识应用于社会和生产实际。
　　二、写作教学重课外探究
　　（一）科研性探究写作
　　这是一种高层次的探究写作，是让学生就某问题作深入探究或者让学生在课外阅读过程中对所发现的问题做进一步的研究，最终以调查报告或小论文的形式出现。利用学生刚学过的调查报告的写作知识，让学生进行调查研究，编写调查提纲：（1）本地特色农业发展状况。（2）特色农业发展后对本镇的新农村建设有何促进作用。（3）人名群众的生活发生了哪些变化。（4）大棚多了后老百姓有什么建议。（5）特色品种的供销矛盾怎么解决……学生在老师的指导下，采访了镇干部、村民及自己的父母，并走向田间、地头及农贸市场，最终写出了内容详实的调查报告。最后大家互相交流，分享成功的快乐，分享成功的快乐，更加热爱自己的家乡。
　　（二）话题作文中的探究性写作
　　近年来各地考试备受青睐的话题作文以其文体自由，取材广泛，立意多向、发散，堪称探究性写作的典范，它不仅把语文教学的内容渗透到各门学科的方方面面，而且还涉及各种社会现象，人们普遍关注的热点问题。例如“11.8”华阳河洪灾，给我们洋县华阳人民带来了灭顶之灾。面对有家难回的父老乡亲，面对失去校园的孩子，我们无法回避一个严峻的问题：千百年来养育我们的渭河，近半个世纪以来，为什么狂暴不羁，一再肆虐？思索之余，我便以此为背景，让学生根据耳闻目睹的事实，追寻历史的踪迹，走亲访友，查阅各种报纸杂志、影视录像，全面认识渭河洪灾的成因、后果以及与此相关的方方面面的人或事，以“洪灾”为话题，写一篇作文，文体不限，题目自拟。结果，同学们在写前作了充分的准备，出现了不少佳作，其中有些还带有探究性，如“洪水无情人有情”，“历史上的汉江洪灾”，“保卫我们的家园”，等等。这种在老师的指导下，依托话题作文的形式，对自己感兴趣的社会现象进行的探究性写作，培养了学生信息收集和处理能力，增强了学生的和会责任感和使命感。
　　总之，语文教学中的探究性学习是语文课程改革的要求，它有利于一个人终身学习和终身探索学习习惯的养成，是我们语文教学工作者永远的话题。

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