浅谈初中历史的地位_浅谈初中历史教学中图片的运用
时间：2019-04-30 03:23:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 初中历史教材的图片与文字材料都是教材中一个不可或缺的重要组成部分。历史教材中的图片在教学实践过程中所起的积极作用有哪些，如何正确利用，是本文的中心内容。 关键词： 历史图片； 教学实践； 功效作用
中图分类号： G633.51 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）04-0171-01
历史教材中的图片，主要是指历史文物照片、历史人物、历史场景和历史事物的想象绘画图、漫画图等。历史教材的图片与文字都是教材不可或缺的重要组成部分。在教学实践中我发现，绝大多数学生都喜欢历史教材中的图片，特别是刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，更能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用。
在课堂教学中图片的恰当运用，可以更好的调节课堂气氛，帮助学生理解和掌握教材的重点和难点，培养学生的历史观察和思维能力，提高学生的审美情趣，使之树立正确的价值观和人生观。
一、利用教材中历史示意图片与文字的互补性，可以帮助学生理解和掌握教材中的重点和难点
历史学科本身是一个完整、严密、立体的学科体系，不同于人们喜闻乐见的历史小故事和趣闻轶事，它的语言文字具有过去性、既往性的特点。历史知识包罗万象、博大精深，诸如政治制度、经济制度的发展变化，政治思想、科学技术和文化的发展演变等。
初中的历史课本内容多，跨度大，叙述简单，加之初中学生年龄小、好动、知识储备量小、理解能力有限，对有的内容在理解上存在一定的困难。教材中选录的图文资料，或与历史知识互为表里、互相补充，或是历史知识的形象化，或是对历史知识的诠释和拓展，所以，恰当选用历史图片能起到深化理解、拓宽知识面的功效。例如九年级《世界历史》(上)第六课 《中古时代的欧洲 》一课中，对于中古时代欧洲各等级的关系是这样叙述的：“各等级封建主依次从属，每个建封主只能直接管辖自己的封臣，不能管辖封臣的封臣。即我的附庸的附庸不是我的附庸。”对此学生不易理解，书中34页《西欧封建等级示意图》用金字塔式的结构，把各等级的关系直观的表现了出来：国王位于金字塔的顶端，第二层是公爵、侯爵、伯爵，第三层是子爵、男爵，最底层是骑士，人数逐级向下增多，以一级只能管一级的图示表示等级制的概念，形象直观，一目了然，这样就在不知不觉中攻破了难题，学生易掌握、印象深。
二、利用教材中历史场景图片的形象性，可以帮助学生培养历史观察和思维能力
中学历史教学有三大任务，主要包括基础历史知识学习，开发和培养学生的智能，以及思想政治教育。而其中开发和培养智能是历史教学的最终目的。在智力结构中，思维力占了特殊的地位，它是智力活动的方法和核心。因此，在中学历史教学中，培养学生的思维能力尤为重要，也是现代教学的基本要求。在初中历史教学中，由于学生的年龄特征和心理特征决定了历史教学必须具有较强的直观性、形象性。
教学中图文资料的正确使用，对于学生探究意识和科学精神的培养，对于学生认识社会能力的形成及学科素质的提高，能起到潜移默化的作用。例如九年级《世界历史》（下）13课 《第二次世界大战的全面爆发》中，书中文字叙述1939年9月1日，德国入侵波兰。英法被迫于9月3日对德宣战，第二次世界大战全面爆发，波兰与德国交战仅一个月迅速沦亡。我们在寻找波兰迅速灭亡原因时，文字介绍更多的偏向于英法推行的绥靖政策。但书中76页的两幅图片展示了波兰迅速灭亡的另一原因：图一是《进攻中的德国装甲部队》，图二是《防守中的波兰骑兵部队》。在学生观察图片中，他们观察到了波兰的武器设备落后，面对强大的德国军队波兰必败无疑。在我提问“波兰为何不用先进武器对敌”时，学生通过对比想到了当时波兰的落后不仅仅是军事装备上，而是在整个生产、生活、技术各个方面。就这样，运用图片教学，在潜移默化中培养了学生的历史观察和思维能力。
三、利用教材中历史文物图片的美育性，可以帮助学生提高审美能力和审美情趣
爱美之心，人皆有之。学校教育的一个重要任务，就是要培养和发展学生的审美能力，提高学生的审美情趣，促使学生自觉按照美的要求塑造自己。罗丹曾说过：“美是到处都有的，只是我们缺少发现美的眼睛。”
中学历史教材中，运用大量具有美育内涵、文质兼美的历史图片，以其进步的思想内容和完美的艺术形式，歌颂了真善美，谴责了假丑恶，有着巨大的认识价值和审美价值。如北宋张择端的《清明上河图》，描绘了清明时节北宋都城及汴河两岸的风光，展示了当时各社会阶层的生活状况。学生在观察分析之后，可以初步了解宋代的社会生活与风俗，感受图片体现出来的社会美。还有讲到画圣吴道子的人物画，所画衣褶有轻盈飘举的动态，有“吴带当风”之称，通过对《天王送子图》（局部）的观察，学生欣赏了人物画表现出来的美。至于《青铜铸鼎》一课中的《司母戊鼎》、《四羊方尊》，更是向学生展示了中国文化艺术的博大精深。通过对历史图片的观察和欣赏，可以使学生充分地领略山光水色，花虫草木的自然美，感受社会的生活美和作家创作的艺术美，从而达到培养和发展学生审美能力的目的。
四、利用教材中历史人物图片的直观性，可以帮助学生培养优良的品德情操和爱国主义情感
培养优良的品德情操和爱国主义情感，是历史教育的一大功能。也是永恒不变的一个主题。从含恨投湖的屈原，到精忠报国的岳飞；从“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；从虎门销烟的林则徐，到战死沙场的关天培；从宁死不屈的刘胡兰，到视死如归的董存瑞，让学生一次又一次地感受到爱国主义的冲击，可这些英雄们离生活在二十一世纪的初中学生来讲，毕竟远了一点。教材通过大量的图片资料真实而生动地展现了一个个鲜活历史人物的雄才伟略、浩然正气、献身精神和民族气节，可以更好地激起学生的共鸣，达到爱国主义教育的效果。这些对于正在成长中的中学生正确人生观、价值观的养成必能产生积极影响。
学科素质与能力的提高，是使用图文资料最高和最终的目标。如何让学生在四十分钟的课堂上更好的利用图片资料理解历史？经过我为期八年的中学历史教学实践，我个人认为，教师一定要精选图片资料，充分调动学生的主观能动性和积极性，在指导学生如何看图上多下工夫，方能使图片资料达到深化主题、画龙点睛的功效。
参考文献：
[1] 七年级《中国历史》（上）107页《司母戊鼎》，110页《四羊方尊》（下）62-63页《清明上河图》，119页《天王送子图》（局部）.
[2] 九年级《世界历史》（上）34页《西欧封建等级示意图》（下）76页《进攻中的德国装甲部队》、《防守中的波兰骑兵部队》.
