新课程改革下的高中英语教材整合探试|高中英语阅读理解100篇

时间：2019-04-30 03:22:50　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：本文分析了新课程教材的特点，介绍了如何根据课本内容和学生实际进行新课程改革下的英语教材整合，指出了教师在整合教材过程中的主导作用。　　关键词：新教材；整合；注意事项；主导作用
　　中图分类号： G420 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）04-0183-01
　　一、整合教材的必要性
　　《英语课程标准》的核心理念是“一切为了学生的发展”，即“基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展。我们现在使用的这套教材正是对新课标的具体体现，它为学生的自主学习，合作学习和探究学习提供了极好的平台。它体现以学生为主体（Students Center）的新的教学观和学习观.，另一方面因教材内容多，考查范围广，知识点太零散，课时少，要求高，所以我们要根据学生的实际情况和课本的内容，充分利用教材资源，为了提高课堂效率，因材施教，促进学生学习，与新课程下的高考靠拢，要达到这样的目的就必须重新编排教材，把学生不容易懂的比较困难的内容删去，并增加相关材料，整合每单元的教学内容。
　　二、整合教材的可行性
　　学生用书The student’s book 是这套教材的主体，每一个模块一册学生用书，有五个教学单元，供半学期使用。每个单元有以下部分组成：热身warming up 读前pre-reading，阅读reading，理解comprehending，语言学习learing about language，语言运用using language，小结summing up，学习建议learning tip，趣味英语reading for fun，九个部分组成。练习册workbook置于学生用书的第五单元之后，也是这套教材的重要组成部分。练习册提供了大量围绕中心话题的语言训练，交际性和任务型活动，项目及自我评价等材料，包括以下十个部分（项目）：听listening，说talking，单词和习语的运用using words and expressions，语法结构的运用using structure，听的任务listening task，读的任务reading task，说的任务speaking task，写的任务writing task，项目project，自我评价checking yourself。各单元的项目几乎都要求学生走出课堂，进行研究和收集资料，参与社会实践才能完成，每单元由19个部分组成，要在6-7课时内完成19个部分的内容困难非常大。
　　书中没有设复习单元，以便于教师根据教学实际情况灵活的使用教材，教师可根据实际情况划分教学阶段并安排适当的复习，也可调整教学进度，增加或删减教学内容。每个单元围绕一个主要话题开展听说读写共分九个部分。各部分的教学目的明确，由于没有分课次。也未标注顺序，老师在教学中有自我调控的空间。
　　三、整合利用教材的具体做法和探试
　　新高中英语必修阶段和选修阶段共有11个模块55个单元，涉及的话题很广。教师不能僵化地依据教材实施教学，而应从内容、结构、方法、进度以及资源整合等角度对教材进行必要的调整取舍。
　　（一）对教材进行延伸或扩展
　　所谓延伸或扩展即添加、补充更多的材料。延伸是指教师提供更多同类型的材料，对教材内容进行适当补充，以达到增强效果的作用。可利用网络查找相关知识，拓展学生视野。
　　（二）对教材进行压缩或删减
　　删减包括材料数量和质量的缩减。数量的缩减指缩减材料的长度，如果在教学处理方面由详至略，调整教学要求，那么就是质量上的缩减了。当教材中某些内容不符合学生的实际情况时，教师应对其进行必要的删减，让学生可以集中精力完成其它任务。教师没有必要把教材中所有的板块都教完，也没有必要把所有的任务都做完，有些同类型的练习数量太多，而学生已经牢固掌握，则可删除一部分。
　　（三）对教材进行修改或替换
　　修改不是改编课文，而是将教学活动与学生自身的背景和兴趣联系起来，引入真实的语言，或设置更多的解决问题式的任务。如：在English around the world单元中猜测哪个词汇属于英国英语或者美国英语，属于无意义猜测，更谈不上自主合作探究。这时就需要进行替换，取消课文中的无意义猜测，创设有意义的语境作为替换，让学生真切感受英美语言的差异。
　　（四）对教材进行重新排序
　　在教学时可根据教学的需要重新安排单元的教学顺序，也可以调整单元内知识呈现的先后顺序。顺序的调整也是整合的必要手段。根据需要，我们既可以将listening放在前面，也可以将speaking 放于前边，还可以将listening 放在最后，只要有利于学生的认知，我个人认为一切调整都是合理的。例如：Module 3 Unit 5 Canada — “The True North” Warming up 中的问题设置较难，学生对加拿大不十分了解，回答有困难。如果将其放到学完阅读材料之后回答，就很轻松，这样做也能使学生有成就感。我在上本单元时把warming up和reading的顺序做以调整，上完阅读之后再让学生回答warming up 的问题，在Warming up中当时我设置一个开放式的问题，Who can say something about Canada？让学生知道多少说多少，学生兴趣很高，课堂一下子活起来了。另外，还可以根据实际情况调整单元顺序。高一模块1中第四单元是有关地震的内容，5月我国四川刚刚发生地震，学生对此记忆犹新，所以在学完第一单元后，我们备课组商量调整顺序，把地震这个单元先学习，学生的积极性很高，不少同学找来了有关资料，有些还现身说法，所有老师都说本单元的课上的很成功，比预期的效果还要好。
　　四、整合教材应注意的几点内容
　　新教材只为教师提供了一个参考方向，因此，在上每一个单元之前，我们必须先熟悉本单元内容，深刻理教材，实施教材整合。
　　（一）吃透教材，挖掘教学资源。我们在整合教材中依据教学大纲，严格按照教材的内容组织教学。在吃透教材，了解教材的每单元的教学内容的基础上，再挖掘与其内容相关的新资源。在教材整合中，我们不仅要让学生学会掌握课本知识，还有必要让学生了解课外知识，只有这样，学生才能更好的领会所学的知识。
　　（二）了解学生，充分发挥学生的主观能动性。高中英语教教材任务很重，老师们感觉很难完成任务。但如果我们理解了新课程教学改革的理念，在吃透教材和挖掘资源的基础上，只要完成每个教学环节的功能训练，就可以实现教学目标了。
　　（三）多向思维，开拓思路。根据教学需要，可布置课外作业让学生搜寻有关信息，在课上这样学生就能有效地利用资源策略。也激发了学生的参与乐趣。
　　（四）活化教材，化静为动。设法改变教材的呈现方式，在整合教材时，我们不必局限于教师讲的方式，可以采用对话、图片、录像、声音等多种方式。化难为易，化抽象为具体。活化教材还体现在改变学生的学习方式，让学生积极参与、自主学习、合作探究，通过教学掌握学习策略。
　　五、充分发挥教师主导作用
　　在教学中通过把教材整合后再教给学生，这对我们老师们是新课程理念下的教学改革的一个挑战，课程改革不但要求我们要围绕一套教材，把握好难点，同时还要通过教材整合，敢于取舍，突出重点。这就需要我们老师在教学中善于积累，总结教学中的得与失，在取舍和整合过程中不但注重运用教学技巧，还要注重教学设计中应达到的目标，课堂上教师需要体现出自己的主导地位，组织形式多样的活动体现以学生为中心教师为主导的教学理念。
　　新课程理念下的高中英语教材整合，对我们老师提出了更新的要求，我们只有把握好教材的整体教学环节和教学设计并加以整合，才有利于更好的完成教学任务。因此，积极探索新课程理念下高中英语教材整合的策略，并结合教学内容和学生实际，让学生们主动参与，乐土学习，是我们今后长期要努力和必须要完成的任务。只有这样才能使学生在掌握英语知识的同时，提高学生运用英语的能力。

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