结合例子谈谈舞蹈的艺术性_谈谈小学体育教学中教师示范的艺术性
时间：2019-04-14 03:23:55 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径，也是当前实施向素质教育转轨的重要方面。它是指在体育教师和学生的共同参与下，通过运用适当的方法，指导学生掌握体育和卫生保健知识，基本的运动技术和技能，增强学生体质，培养体育能力和良好的思想品德的一种有组织的教育过程。体育课区别于其它学科课堂的特点是：在一般情况下学生处于动态的大环境，并主要地以身体练习与思维活动作为教与学的手段和方法。教师如何教，学生就如何学，而示范是教师和学生沟通的桥梁，又是体育教师传授基本知识、技术、技能最重要的、也是最基本的教学手段，是体育教师必备的基本功。同时还是使学生建立正确技术概念的基本途径。所以，教师示范的水平与能力如何，直接影响体育教学的效果。在教学教程中，为了让学生掌握正确的技术动作，教师的示范要使学生看得清。本人在几年的体育教学实践中，深刻体会到教师示范艺术的重要性。
示范法是教师以具体的动作为范例，使学生了解所学动作的形象，结构，要领和方法。在体育教学过程中，可使学生的感性认识上升为理性认识，所以正确的示范可使学生建立正确的动作形象，还可提高学习兴趣，激发学生学习的欲望。因此，示范是最形象生动的，它是任何其它教学手段所无法代替的。它是体育教学中最常用的一种直观教学手段。
一、教师示范的目的要明确
示范的目的是使学生了解某种动作的形象，它告诉学生这种技能的结构是什么样子的。所以，教师在教学过成中的每一个动作都要目的明确。示范什么？什么时间示范，怎样去示范，在示范的过程中对学生提出什么样的要求等等，要根据这节课的教学任务，步骤和学生的实际情况而定。如初学教材，为了使学生建立完整的动作概念，应先做完整技术动作示范，再根据教学要求讲解示范，对关键技术动作要重复示范，示范前教师必须向学生讲清观察示范的方向、部位和时间，使学生尽快地明白如何根据自己完成动作的情况观察教师的示范，达到抓住重点，突出难点的目的。在示范过程中要求学生观察动作技术的结够，观察用力的顺序，动作技术的幅度，速度，节奏等。例如：在教学“小足球”运球时，教师应突出示范步幅小，频率快，重心底的动作要领，要求学生注意观察教师示范时人与球的位置关系，并告诉学生这样有利于运球急停，变速和变向的比赛需要，还要强调运球的触球动作是推拨式的触球，有助与运球时能在力量，方向上对球的控制。这样就更容易学生直观效仿，便于加深对动作的理解。另外，教师的示范动作要务求规范、连贯、完整、优美。实践证明，教师准确、熟练、轻快优美的示范可消除学生的心理障碍，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，这对促进学生建立正确动作要领十分重要。这样才能使学生在观察中做到有的放矢。
二、教师示范的位置、方向要正确
示范的目的是要给学生作范例，这就得让全体学生都听得见，看得到。因此，教师的示范不仅要规范，还要特别注重示范的位置和方向。在教学过程中，示范的位置应根据学生的队行，动作的结够特点以及安全的因素来选择最佳示范位置。一般来说示范者应该站在学生的正前面，距离的远近以全班学生看清为准，有的时候根据动作的变化还需要适当的移动自己的示范位置和示范方向，显示动作的正面和背面以及左右移动的动作，采用正面示范，如足球中的守门员移动步伐以及扑球动作等。如教学篮球的“三步篮”动作时，为了显示“三步篮”的步伐以及出手动作，而需要采用侧面示范。再如，在教学武术套路时，如动作的方向，路线变化较为复杂时，采用背面示范则有利于示范者领做和学生模仿。一般简单的动作，则采用镜面示范，示范者的动作和学生相反，如广播体操，徒手操等。如果教师示范的位置和方向选择不当，会影响部分学生因看不清完整的动作或是正确的动作，对动作的连贯性产生错觉，形成错误的技术概念，就失去示范的作用，直接影响教学效果。除次之外还要考虑阳光，风向以及场地的因素等外界环境的制约，避免学生迎风站立或是面向阳光，还要避免让学生受到外界复杂因素的刺激而使注意力分散，这样同样影响示范的效果。
三、教师示范要动静结合，形式多样，准确优美
示范动作要建立在准确，熟练，优美的基础上，还要快慢得当，要根据学生的实际情况，作重点完整示范，分解示范以及正常速度的和放慢速度的示范。这样不仅有助与学生掌握动作，还有助与提高学生兴趣，达到鼓舞士气的作用。如对新知道的讲授时，教师就该先用一般的正常的速度完整的示范一次，这样先使学生有个初步的了解动作的技术结构，然后在依据课的内容顺序用慢速的分解示范，使学生理解动作要领，要求等，在学生的脑海里建立完整的动作表象，最终达到“动力定型”。如在初学少年拳时，先以正常的速度完整的示范给学生看，然后在分解示范。另外，还可以利用电教手段，如录像等。以弥补示范的不足和增加讲解的实效性。倘若教师的示范不正确，不优美或是示范的速度千篇一律，快慢不当，就会使学生对动作技术观察理解不够透彻，甚至使学生掌握错误的动作概念，很容易形成错误的“动力定型”。还可以把动作掌握的比较好的和比较差的在一起进行示范练习，教师加以分析，比较，这样学生会预防错误动作的再度出现，从而提高训练水平。
四、教师示范要与讲解相结合
在体育教学中，示范是让学生感知动作的外部形象，而讲解是让学生了解动作内在的联系，二者结合运用可以让学生在最短的时间里认识技术动作。所以在做示范的同时应根据教学的需要，适当的结合讲解，还会收到启发学生的积极思维的效果。例如，在学习前滚翻成蹲撑时，教师示范使学生感知了动作的外部结构，然后在通过讲解，使学生了解技术动作（手撑垫，屈膝蹲，蹬地低头，抱紧小腿成蹲撑）。去掉了冗长的不必要的程序。此外，在教学过程中为了加深学生的记忆，还可以使用重复示范，指出重，难点；或是先示范后讲解，边讲解边示范等方法。实践证明，把二者有机的结合所取的感知效果要比单独运用的效果要好。
综上所述，示范是体育教师所必备的基本功。教师能否正确的将示范艺术运用到教学中去，直接影响着学生的学习和教学质量的高低。所以教师必须正确的运用，始终贯彻“精讲多练”的原则。才会产生良好的教学效果，提高体育教学质量。
