打造高效课堂,解读文言文教学|乐乐课堂官网首页
时间：2019-04-06 03:20:37 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】 教授文言文，既要教给学生文言文的基础知识，还要提高学生的阅读理解能力，也要重视学生学习兴趣的培养，从而提高课堂效率，使学生阅读文言文的综合能力得到提升。 【关键词】文言文； 现状； 对策； 方法； 探究
【中图分类号】G424.21 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0234-01
一、文言文教学现状分析
文言文中蕴含着丰厚的中华文化，学习文言文，事实上也就是对中华文化最直接的传承。它可以培养学生热爱祖国的语言文字，继承中华文化，培养表达能力和创新能力。因此，文言文教学在中学语文教学中占有极为重要的地位，《语文课程标准》要求初中学生“具有阅读浅易文言文的能力”，并在附录中提出“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”（初中50篇）。根据新课标理念精神，文言文教学重点放在阅读上，能读懂,了解内容，能顺畅朗读，背诵一定数量的基本篇目,能掌握一定数量的虚实词，了解文言文句式一般特点，通过阅读训练，不断丰富和积累文言文知识，增强文言语感，提高文言朗读水平。但目前文言文教学，那种只重灌输不重学生个人感悟，只会死记硬背不求理解品味的做法还普遍存在。上课时老师一字一句地翻译，学生一字不漏地记下，学生充当的是记录员。学生对文言文越来越没有兴趣，有的甚至认为文言文枯燥无味，读起来乏味。这种现象弱化了文言文教学应有的功能——让学生领略祖国文化的内涵，汲取营养，古为今用。由于这种错误的教学方式，使学生失去了学习文言文的兴趣，这对培养学生的语文素质极为不利。
二、文言文教学对策探究
针对文言文的这一现象，教师应调动所有积极因素，采用多种途径，让学生喜欢文言文，从而提高教学效果，培养学生阅读文言文的能力。我认为可以在以下方面做一些尝试。
2.1培养兴趣，激发热情。 “兴趣是最好的教师”。学习文言文也是如此，必须用激情去感动大脑，培养对课文的兴趣，从而满腔热情地去读它。找寻自己与作者之间的相通点，缩小自己与作者之间的距离，培养自己对作品的喜爱之情，即用心灵去解读。在读中去领悟、体验、揣摩，加深对课文关键词的感知，挖掘文章中潜藏的美，让课文中的精彩来打动自己，从内心深处培养对文章的爱，然后怀着激情去品读它。如教《孙权劝学》时，本人先出示了对孙权的一段评价：“吕蒙勇而有谋，断识军计，拘赫普，禽关羽，最其妙者。初虽轻果妄杀，终于克己，有国士之量，岂徒武将而已乎！”让学生说说吕蒙是怎样的一个人？激起学生的兴趣。再以《出师表》为例，有关三国的故事、人物是深入人心的，让学生讲讲他们知道的民间故事，说说影视戏剧中的人物形象，谈谈对人物的看法。这样，就拉近与作者之间的距离，激发对课文的兴趣，使学生乐于去读它，从而提高课堂效率。
2.2调动情感，关注体验。 语文学习是以体验、感悟为主的。然而在现实中，我们却经常发现学生与文言文文本之间缺乏对话，学生“活生生的体验”及“自我的精神体验”得不到重视和尊重，属于学生自己的、自由的体验被冷漠无趣的所谓讲解翻译所代替，学生学习的诗文似乎是与己无关的，与趣味、精美无关的一堆符号。因此，必备须对学生的情感体验予以充分关注。让我感触最深的是初一时教学《童趣》这一课，作者沈复在文章中描绘的是孩提时的闲情、童趣。想像中的帐里化蚊为鹤，现实中的两虫相斗，都与学生生活紧密相关，学生极易调动起自己的情感体验与想像，他们与之类似的童年生活既帮助他们理解了课文，又促使他们的趣味、感情融入教学之中。当时学生畅所欲言，课堂气氛活跃，学习效率也很高。后来有学生说：“现在我才知道学文言文也可以这么有趣。”所以只有让学生以自己的亲身经历为基础，以吟诵品味为情感投入，以个性理解为切入点，才能最终达到学生与文本，与作者的“心灵沟通”。
2.3注重方法，激活课堂。 教好文言文除了平时要教给学生文言文翻译的基本方法：保留、替换、删减、增加、调整等方法外，因文设计的教法才是科学有效的。它应与现代文教学一样——教无定式，但又有法。这是因为文言文也与现代文一样，也是丰富多彩的。我认为串讲法和评点法最为有效。
对于初学文言文的初中生来说。以串讲法为主的串讲课效果比较好。所谓串讲法，它是文言文教学中有“讲”有“串”的传统教学方法。“讲”即讲解，“串”即串连，就是把上下文串通起来，实质是“讲”，讲的特征是“串”，即把词、句、语段、段落、全篇连贯起来的系统讲解。
如教初一的《论语六则》，考虑到学生刚接触学文言文，加之这些孔子的语录含义深奥，本人便设计成串讲课。使用串讲法应从课文实际和学生实际出发，该串的串，该讲的讲。一般可先提示课文大意或故事梗概，然后再一句句、一层层、一段段边串边讲，或讲中有串，最后提纲挈领、归纳总结全篇。在教学中，要将串通和讲解有机地结合起来。如果忽视讲解，学生往往似懂非懂，望文生义，对文义理解较肤浅；如果忽视了串通，会使学生掌握课文支离破碎，半通不通，语不成章。同时还要注意防止课堂的呆板，可以辅以提问或学生试讲，以活跃课堂气氛。
2.4重视诵读，培养语感。 朗读和背诵是学习文言文的基本要求，更是培养语感的好方法。古人云“读书百遍，其义自见”。诵读得越多，越能触类旁通。所以，课堂上教师要引导学生反复诵读，指导学生科学背诵。读的方式要多种多样；教师要范读，必要时还要领读；学生要有集体朗读，还要有个别朗读；可读全篇，亦可读某几段、某一段，还可读某几句、某一句。要读准字音、读出节奏、读出语气语调，进而读出作者的思想感情。总之，要有目的的反复读，一直到能背诵为止。背诵的方法也很多，本人认为最有效的是运用线索式板书，进行阶梯式背诵。线索式板书可以对背诵起到化难为易的作用。
如教学《山市》最后一部分山市消失过程时，其变化过程可以由以下关键词表示：
渐低——高楼——高舍——拳如豆——不可见。
梳理完以后，再引导学生对照板书背诵，一般来说，一两遍即可熟练。再增加难度，不看板书，闭上眼睛，进行背诵。最后通过个人抽背、男女背诵比赛等灵活方式进行强化。在逐段的进行突破以后，就可以连起全文，进行整体背诵。文言文教学的课堂上常进行这样的朗读背诵训练，自然提高了课堂教学效率，日久天长，必能培养出对文言文的敏锐而强烈的感知力，从而提高了阅读文言文的能力。
2.5辅助媒体，拓展思路。 在文言文的学习中，如果能采用一些音乐、视频、图画等辅助手段进行教学，会起到良好效果。如《桃花源记》一课，课文比较长，背诵有一定难度。我就采取了配乐朗读的方式，课堂上学生的注意力集中，兴趣高涨，背诵的任务轻而易举就完成了。文言文教学中辅以多媒体，能够化文字为形象，化困难为容易，化繁为简。从而提高课堂效率，使学生阅读文言文的综合能力得到提升。
总之，我们既要教给学生最基本的知识，也要最大限度地给他们拓展更广的更实用的空间。运用多种教学方法，调动多种有利因素，提高课堂效率，提高学生阅读文言文的综合能力。使学生掌握的不仅是知识，同时在精神上也能获得熏陶。
