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    【幼儿园数学区角有效活动初探】 简单好看的幼儿园墙面

    时间:2019-04-06 03:20:21 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      【摘要】本文从幼儿园数学区角活动选择的材料谈起,在激发兴趣,因人施教等方面作了较为详细的经验总结。提倡多元化、激励性开展区角活动,有效提高数学区角活动的教育价值。  【关键词】数学区角; 活动; 初探
      【中图分类号】G616 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0280-01
      数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。作为一门培养和锻炼思维能力的基础课,人们形象地称数学是人类思维的“体操”。幼儿园的数学活动应根据幼儿学习数学的规律和特点,选用与幼儿认知发展相适应的学习内容来设计各种各样的活动,从孩子已有的知识经验出发,让孩子亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索、合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行理解和应用。因此,从事幼教工作多年的我,一直在思考着这样一个问题:在数学活动中,如何发挥幼儿的主观能动性?从而提高幼儿数学区角活动中的学习效果?下面是我在这几年开展数学区角活动的一些感想。
      一、从幼儿的实际出发,选择合适的数学区角材料
      数学知识其实质是反映客观事物之间的数量关系和空间形式,数学活动是幼儿观察、操作、探究学习与运用数学知识的最好场所,也是培养幼儿会听、会看、会想、会做、会用、会收等数学活动必备的智力技能的最好教育活动。要结合幼儿的生活经验,投放一些能激发幼儿主动探索的、有意义的材料,让幼儿根据自己的兴趣与意愿,自由选择活动材料、自己来确定活动的内容和方法,观察操作材料,用自己的感观来感知与发现事物之间的关系。如上学期我们开展的“我在公路边”这一主题时,我们利用玩具橱,设计了“停车场”,让幼儿根据“车子”身上的排数和列数(如1-1表示第一排第一列、3-3表示第三排第三列、4-5表示第四排第五列等)把车子停放在相应的“场地”(格子里),孩子们很感兴趣,他们经常几个小朋友一起玩,比赛谁最先把车子“停放好”。还有在区角中的送信,让孩子只要有空就可以进行活动,让孩子知道楼层与房间号的关系,生动感知数序的排列等很生活的数学概念。在区角投放的拼图活动中,他们要通过计算找到拼图中的确切位置然后拼成一幅完整的图。在我们民间特色活动中我们通过纸编发展孩子的排序能力。所有的这些活动都是在操作、游戏、中进行,区角活动前,教师应为幼儿准备丰富的尝试材料,提供多样的材料就可以引发多样的活动,如:形状接龙、数卡配对、分类火车、数字填色、量一量、按规律接龙、无数匹配等,让幼儿在这些轻松活动中构建、发展了数能力。
      《幼儿园指导纲要》中指出了数学教育的新目标:“能从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和有趣。”在真实的情境和解决问题的过程中,逐渐形成幼儿的数学感和数学意识。“因此,教师应该为幼儿自发的数学活动创设环境,特别是利用幼儿生活经验相贴近的情景去刺激幼儿的数学思维,将幼儿园数学活动与现实生活之间互为整合,使孩子从中获得相关的数学经验,构建数学概念。
      二、让幼儿在生活中体验,激发他们的兴趣
      我国著名教育家陶行知曾说过:生活即教育。有什么样的生活就有什么样的教育。数学离不开生活,生活中处处有数学。作为老师,我们只有从传统的“以知识的传授为中心,过分强调了老师的作用”的教育圈子中跳出来,才能体现新的“以幼儿为主体,充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观。在教育实践中,我尝试把数学活动的目标要求和幼儿的生活相联系,运用生活化的教育内容,帮助幼儿学习数学、理解数学、发展数学,进而爱上数学。
      例如:在《比较高矮》的活动中,以幼儿为中心材料,幼儿以高矮排成一队,让幼儿自己通过尝试、探索后解决身边的问题。问:怎样排队好呢?你排在第几个呢?还可模拟生活情景,将数学知识融入其中,幼儿在遐想的生活情景中,学习数学感到轻松、自然。如:在区域活动中,幼儿经常拿着小篮子到“娃娃超市” 去购物。在认识5的活动中,我将5名幼儿分成一组,1名当收银员,其他4名当顾客。还设计了一份表格,让顾客先填写表格,每件东西买了几份,价格是多少。让幼儿交换角色轮流玩这个游戏,幼儿一边快乐购物,一边学数学,真正让生活进入我们的课堂。数学还可以从孩子自己身上寻找,让孩子说说脸上有一个鼻子,两只眼睛,一只手有五根手指,再慢慢扩展到其他部位,这样一方面可以让孩子首先认识1﹑2﹑5这三个数,另一方面也对孩子学习其他自然数打下一个基础。数学从生活中寻找,家园互补,在家里让孩子数数家里的人一共有几个,进一步分类,男的有几个,女的有几个。吃饭可让孩子分碗筷,人与物一一对应,这也使孩子体验到为大家服务的快乐。饭后散步,可让孩子数一数停放在路边的汽车,辨一辨汽车的颜色进行归类:白色的有几辆,黑色的有几辆,汽车都有车牌号,让孩子读数,还可以认识一些英文字母呢!孩子也可以学着给亲朋好友打电话,从而记住了许多数字组合,还有一些特殊的电话号码:如报警电话110、火警电话119、急救电话120等,遇到危险就可以运用,进行自救。在生活中处处留意、观察,这些都可以成为学习数学的良好机会。
      三、因人施教,力争使每一个幼儿都有收获
      《幼儿园指导纲要》中指出:“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。幼儿的能力差异是客观存在的,是不以老师的意志为转移的,这在数学活动中表现得尤为突出。有的孩子思维敏捷、感悟快,一点就通;而有的孩子思维迟缓、感悟慢,总不开窍。为了让孩子跳一跳够得着,老师就要让孩子进行有层次的练习,既可以让孩子操作难易不同的有层次的材料,又可以让孩子按不同的要求进行练习。如小班的“按大小排序”,能力强的可以提供5个以上的图卡进行排序(如大小不同的动物、植物、日常用品等),中等的可以提供三个图卡,能力差的可以提供三个明显大小的实物供其摆弄。再如中班的排序,孩子可以按一维特征排,如红片黄片红片黄片;也可以按二维特征进行排序,如红三角黄三角红三角黄三角等。另外,根据某一特征还可按照不同的模式进行排序,如狗猫狗猫的AB模式,红圆黄圆绿圆红圆黄圆绿圆的ABC模式等。实践证明,只有承认孩子的差异,让孩子进行有层次的操作练习,才能让他们体验到成功的快乐,才能支持他们对数学活动的兴趣。“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往,耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达。”这是《纲要》对教师提出的要求之一。俗话说:千人千面,说明每一个人都是一个独特的个体,都有自己个性化的表现方式。老师只有在尊重孩子的前提下,他们才能自由大胆地表现。再如:中班装饰礼物的活动中,根据帽子上、围巾上、手套上的数字贴上相应数量的小卡片,有的贴上同类物品,如苹果、梨等,有的贴上混合物品,如花、蝴蝶等,还有的贴得满满的,既有苹果,又有蝴蝶,还有青菜等。一次在分区活动时,我发现玲玲小朋友就是这样毫无目的地在随意摆弄。当我请她说说为什么要这样做时,她告诉我说:“5只蝴蝶,5个苹果,5颗青菜,5个圆片片。它们和帽子上的5都是好朋友。”听后我恍然大悟,原来里面竞藏有这么多的5,难怪要摆得满满的,我不禁为他的独特表现而喝彩。是呀,当孩子表现得让人难以理解时,老师不妨耐下心来听一听,孩子的回答定会让你拍手称快。

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