• 学前教育
  • 小学学习
  • 初中学习
  • 高中学习
  • 语文学习
  • 数学学习
  • 英语学习
  • 作文范文
  • 文科资料
  • 理科资料
  • 文档大全
  • 当前位置: 雅意学习网 > 数学学习 > 正文

    反馈教学法 [“先学后教,反馈矫正”教学法的探索与实践]

    时间:2019-04-06 03:20:02 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      【摘要】“先学后教,反馈矫正”是一种融学生自学、自主思考探索、教师启发诱导、恰当点拨为一体的教学方法。通过“自主学习”→ 校对答案,组内讨论→组间交流,解答疑难;“自学反馈”,检测知识→展示交流,点评补充→巩固提升。这些过程环环相扣,自然地实现了知识的生成和能力的提升。此法可以充分发挥学生的潜能,通过学生的思考分析,实践探究,质疑交流,创造提升等方法来实现学习目标,从而提高课堂效率。
      【关键词】先学后教反馈矫正自主学习课堂效率
      教学改革的根本是教学思想、教学方法的改革。“先学后教,反馈矫正”教学模式是在皮亚杰的认知发展理论和维果斯基的最近发展理论的指导下,融合学生自学、自主思考探究、教师启发诱导、恰当点拨为一体的教学方法。这种教学方法可以充分发挥学生的潜能,通过学生的思考分析,实践探究,质疑交流,创造提升等方法来实现学习目标,从而提高课堂效率。下面就这一方法浅谈我在教学实践中的探索。
      一、“先学后教 ”中学生怎样学
      学习知识的最佳途径就是自己去发现,因为这种发现理解的最深刻,最容易掌握其中的规律、性质和内在联系。在教学中,教师要相信每个学生,放手让他们自己学习,相信通过他们自己的努力,都能学好;承认学生之间存在差异,但是却坚信这种差异是一种可以开发的资源,只要提供必要的学习指导和基本的学习条件,几乎所有的人都能学好。
      (一) 预习是必不可少的
      预习是上课前对即将学习的内容进行阅读,了解其梗概,做到心中有数,以便掌握听课的主动权。预习是独立学习的尝试,对学习内容是否正确理解,是否把握其重点、关键点,是否洞察到隐含的思想方法等,都能及时在听课中得到检验、加强和矫正,有利于提高学习能力和养成自学的习惯,所以它是学习中的重要一环。我校学生大都没有预习的习惯,更不具备预习的方法。
      (二) 掌握预习的方法非常重要
      学生阅读教材,根据老师编写的导学案完成“自主学习”部分,除了回忆和温习学习新内容所需的旧知识外,还应该了解新课的基本内容,也就是知道要讲些什么,要解决什么问题,采取什么方法,重点关键点在哪里等等。预习时,边阅读、边思考、边书写,把内容的要点、层次、联系划出来或打上记号,写下自己的看法或弄不懂的地方和疑问,最后确定上课时要解决的主要问题或打算,以提高上课的效率。
      二、教师怎样引导和督促学生先学
      (一)培养学生课前预习习惯并用“自学反馈”进行督促
      由于我校学生学习自觉性不强,自学能力有限,要想让学生的课前预习达到最佳效果,教师必须结合学生的实际,制定一套行之有效的方法。为促进学生自觉主动而有效地完成自学任务,教师根据教学目标的需要,设立“自学反馈”,上课时展示交流,点评补充。同时指导学生自学的方法,如怎么看书,怎样练习,实验过程中要注意哪些事项,思考必须是独立进行的,并根据具体教学目标和内容的需要,让学生在独立思考的前提下提出问题,解答疑难,最后巩固提升。
      (二)研究学科特点,帮助学生寻找最佳学习方法
      生物学科最主要的是培养学生的生物学素养,培养学生实验能力、逻辑思维能力,运用所学知识分析问题、解决生活实际的能力。首先,教学目标具有很强的导向作用,要在课堂教学中实施素质教育,明确每章、每节乃至每节课的素质教育目标,即课堂教学目标必须素质化。其次,学习生物一定要讲究“活”,学习时要联系日常生活实际,对课本知识既要能钻进去,又要能跳出来,结合自身特点,寻找最佳学习方法。洋思中学校长蔡林森说,在先学后教的教学模式的具体过程中,就如同汽车进入高速公路,如果没有引桥就上不去;如果没有路标,就可能走上岔路。教师就要当“引桥”、“路标”,发挥好主导作用,这是学生学得好的前提。
      (三)关注每一位学生
      在自学辅导的过程中,并不是每位学生都能深入思考,然后积极主动探索的。有些学生就会利用教师给的自主探究的时间“休息”,因此教师一定要密切关注每一位学生的所思所想,用语言、眼神、动作对整个课堂进行严密的调控,要让学生珍惜课堂的每一分钟,提高实效。特别关注学困生,教师对学困生的练习、作业、试卷优先批阅,多采取鼓励、表扬、引导的方法,让他们获得学习成就感,从而树立学习信心,掌握学习方法。
      三、教师应以学定教,因势利导,进行反馈教学
      我们的教学流程是:学生阅读教材,完成“自主学习”→校对答案,组内讨论→组间交流,解答疑难;“自学反馈”,检测知识点→展示交流,点评补充→巩固提升。
      每个人都以他特有的方式方法去认识事物,每个学生都会有他特定的学习方法。教师在充分了解学情、了解和掌握课堂学习动态后,在解答疑难、点评补充、巩固提升等几个环节中,面向每一个学生,因材施教。
      热爱学习的学生,在学习过程中,他们的思想不会停留于教材的叙述和教师的讲解上,他们会大胆探索,勇于创新。比如,在学习“胚胎工程”这一专题时,学生经过思考后提出“怎样才能产生更为健康强壮的精子” ?“结婚后想要生孩子了,什么时候开始戒烟戒酒” ?“要戒多长时间” ?他们讨论相当剧烈。有个女生说“她要做一个伟大的母亲,要生十二个孩子,怎样才能做到?”大家一起探讨、帮她出谋划策。“怎样知道对方是否有生育能力”?“怎样才能生双胞胎”?等等,原本敏感、羞涩的话题,这时大家都大方提出来,并热烈讨论。学生对生殖和发育的诸多疑问在这一专题中得到解决,同时也为他们的缺失的性教育补上了生动活泼的一课。对于这些问题的探索和讨论,充分激发了学生的兴趣和学习的潜能,深化了对知识的理解和掌握,这些东西对于他们是终生受用的。
      当然,要想让学生能敢于发问、善于提问、提出具有独创的见解,教师首先要营造一种平等、民主、和谐的氛围。其次,教师需付出极大的耐心,教师的耐心强度,就是其所造就的学生信心的强度。再次,对一些暂时无法回答的问题,要勇于承认,不要诡辩,不要批评指责,更不要强词夺理,强行把学生的思维纳入自己的思维轨道。只有尊重赏识学生的独到见解,帮助和扶植学生的异想天开,才能使学生不断探索,不断创新。

    推荐访问:教学法 矫正 反馈 探索

    • 文档大全
    • 故事大全
    • 优美句子
    • 范文
    • 美文
    • 散文
    • 小说文章