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    【在高中英语教学中如何应用交际法】高中英语语法整理总结

    时间:2019-02-12 03:34:36 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      英语学习是一个复杂的心理过程。高中学生正处于青春期,学生的生理上和心理上的变化都很大,正在从半成熟向成熟发展。因此,这个时期学生在心理上具有一些独有的特点。具体反映在学习英语的能力上,他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发音器官很灵敏,耳朵辨音的能力强,口舌也能灵活准确地模仿各种声音。
      一、以学生为中心,以教师为主导
      在交际教学中,教师突破了传统课堂教学的模式,教师不再是课堂的中心,不再以权威者自居,当然其重要性依旧,只是从中心转变成为课堂教学的组织者、参与者、评估者。正如Little wood(1981)所说:“教师的功能没有以往专制,但重要性丝毫没有减弱”。交际教学法对教师提出了较传统教学法更为严格的要求,教师必须具备良好的观察力、分析力、组织力、调控力,引导学生参与情景、参与交流,从而进入学习状态。Harmer(1991)曾指出,交际教学法中教师的角色主要是开放性的。他并非是活动过程的统治者,而是整个活动的建设者;而且教师不应该热衷于控制学生,因为教师不必要的干预会阻止学生对活动的投入程度,进而阻碍交往技能的发展。
      首先,教师是教学活动的组织者。交际教学法要求教师组织学生进行模拟交流,担任“编剧”的角色,设计尽可能多、尽可能有吸引力的交流场景,并积极鼓励学生参与其中,引导学生开展交流。
      其次,教师是教学活动的参与者。运用交际教学法,就要求教师与学生合作,进行教学活动的交流,教师担任起“演员”的角色,教师的积极参与会激发学生的参与热情,增加交流活动本身的吸引力。
      最后,教师是教学活动的评估者。交流过程中,教师会观察整个活动过程,指出过程本身存在的错误和不足,提出有建设性的意见和建议,加深学生对知识的理解与记忆。
      学生在交际教学中处于中心。根据建构主义理论,每个学生都是教学中积极建构的主体,学习活动是学生对外界信息、内在原有信息的建构过程。⑧换句话说,要取得良好的课堂教学效果,除了注重教师的引导作用,更要重视学生树立自主学习的能力的培养。然而,由于学生深受传统英语教学方法的影响,不少学生习惯于被动学习,接收知识,要真正成为活动的中心需要从理念上进行根本的改变。教师要依据“多鼓励,少批评”的原则,创造轻松、和谐的课堂氛围,调动学生的学习积极性,同时适时、适当地鼓励学生开口参与交流,投入合作,帮助学生树立信心,促使他们真正成为课堂教学的中心。
      二、交际法在阅读理解教学中的运用
      SEFC教材中的Reading教学中,适当地运用交际手段进行阅读教学,不但提高了学生的语言能力,而且锻炼和提高了交际能力。因此,阅读理解教学同样是交际法运用的广阔天地。这里以NSEF Book3 Unit1 Festivals and Celebrations为例,课前布置学生预习,提示学生注意收集与节日庆典有关的材料,在课堂上教师可以设计提纲,帮助学生有条不紊地进行阅读理解。
      针对课前预习,同学们都做了充分的准备,学生会提出古代节日的起源、亡灵节、纪念名人的节日、丰收节、春天的节日的由来及其存在的意义,并互作补充,这时教师可以及时性引导:
      (1)Why would people celebrate at these three times of they ear?
      (2)What do you think about the Mexican practice of making cakes with skulls and bones?
      (3)What do you know about Halloween?
      经过讨论后引导学生接触以下问题:
      (1)Who do you think should have a festival to honor them? Why?
      (2)Why are spring festivals popular? Talk about all the cultural practices you know of spring festivals.
      这样的讨论,不但使学生加深对节日庆典的了解,而且拓宽了学生的知识面和视野,最后再适当利用原书的Comprehending,使学生对文章阅读得到更好的理解。
      三、交际法在Learning about Language教学中的运用
      语言学习不应该在孤立的句子中就事论事进行,而应该在交际活动的框架内将语言知识和真实语境结合起来,将语言知识形象化、交际化地呈现。为此教师应有目的地设计一系列含有语言知识及有关规则的交际活动,让学生在贴近生活交际的语言材料中感知和理解,培养他们运用这些语言的技能。
      Learning about Language正是为使交际法教学与语言教学有机地融为一体而编排的。如定语从句是一个重要的语法项目,教授该语法时,可以采用游戏的形式进行。事先可准备一些卡片,上面分别有一个名词(选用学过的单词,利于加深印象),如patient, camera, grape等。上课时请A、B两位学生上台。A抽张卡片,然后用定语解释卡片上的词,B则猜单词。如patient--a person who is sick, camera--an instrument which is used for taking photos, grape--a fruit which is grown in clusters on a climbing plant,这样大大地调动了学生参与活动的积极性,学生既练习了口语又复习了单词和定语从句,一举两得。
      教师要善于动脑筋,不时变化练习方式,让学生感觉时时有新意,从而保持浓厚的兴趣。

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