高中英语教学兴趣培养研究|高中英语兴趣活动

时间：2019-02-11 03:32:12　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：传统的以教师为中心的教学方法难以充分调动学生的学习积极性，会使学生渐渐失去学习英语的兴趣，无法达到应有的学习目标。实施兴趣教学可以有效地激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地学习，从而有利于提高英语教学质量。
　　关键词：高中英语兴趣教学培养
　　
　　传统的以教师为中心的教学方法很难充分地调动学生的学习积极性和主动性，会使学生渐渐失去学习英语的兴趣和动力，无法达到应有的学习目标。改变这种状况的有效途径就是采用新颖活泼的教学方法激发、培养学生的兴趣，增强英语的吸引力，引导他们积极主动地学习。
　　
　　一、当前高中英语教学中存在的问题
　　
　　1.学生英语学习基础差，影响对英语学习兴趣的维持。
　　由于基础薄弱、学习成绩差，学生在学习中获得的成就感较少，影响了学习的热情和积极性，特别是学生能坚持学好英语的信心不足。
　　2.为应试而学习英语的单一价值观抑制了学生的学习热情和动力。
　　大多数学生是“为了升学，英语是必修学科”而学习英语。学生学习目标的定位体现了学生学习英语的价值取向：以升学为导向的、有“应试教育”影子的教育教学容易使教学和学习呈现出机械化，使学生的学习处于被动接受的状态。学习的被动和机械化（如背诵、做题、讲题等）限制了学生主动性的发挥，影响了学生的学习兴趣和学习效果，使学生不太乐意主动投入时间，长此以往难以充分发挥学生学习英语的潜力。
　　3.传统的、缺乏互动参与的英语课堂教学方式影响英语教学质量。
　　首先，表现在对学生主体地位的认识不够，教学内容和教学方式的选择未能从学生兴趣、认知及情感的需求的实际出发，过分强调教师的主体中心地位，过分强调“应试”的目的。其次，表现在在学生基础差、教学任务又重的情况下，教师要让学生尽可能多地接触到考纲要求的语言点，这样对学生的理解、提高更有好处，于是老师精心备课，挖掘考点，抓紧一切时机把自己消化过的东西灌输给学生。结果可以预料，那就是：教得越多，学得的越少。语言是靠学得的，是靠学生主动参与，通过不断使用语言进行口笔头交际而学得的。这种不符合语言教学规律的方式，用老方法教授新教材，会导致费时低效，导致学生对英语学习失去兴趣和信心，甚至可能导致最终放弃英语学习。
　　
　　二、英语兴趣教学理论依据
　　
　　兴趣是人想熟识某种事物，积极接触、力求认识、积极探究和参与事物活动的一种心理倾向，是对客观事物需要的一种情绪色彩的表现。人们在从事感兴趣的活动时，总伴随着一种积极的、愉快的情绪体验。相反，在从事很不感兴趣的活动时，总伴随着一种消极的、厌烦的情绪体验。
　　学习兴趣是学生积极认知事物、积极参与学习活动的倾向，是学习动机中的一个重要成分，是学生学习的最直接动力。教育心理学认为，人类任何有意识的活动，都有一定的动机，人的行为总是从一定的动机出发，指向一定的目的。对于学生来说，学习动机是以学习的意向、愿望和兴趣等形式表现出来的，对学习起着有力的推动作用。
　　三、对培养高中学生英语学习兴趣的研究
　　孔子说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”任何乐趣都来自内心的体验，学习英语也不例外。如果对英语没有兴趣，把英语学习当成一种负担，一种苦差事，把上英语课当成一种痛苦的煎熬，甚至有的学生一拿起英语书，一听英语磁带就痛苦、犯困，当然不会有好的学习效果。因此，结合高中英语课堂教学实践，从高中学生英语学习的实际及需要出发，着眼于激发和培养学生的学习兴趣，才能收到理想的教学效果，从而提高英语教学质量。
　　1.培养学生具有积极的心理状态和认真进取的精神以及自信心。
　　课堂教学的主体是学生，课堂教学的目的是促进学生在各方面协调发展。课堂教学中的学生由于性别、个性特点、心理状态以及学习风格、学习策略等多方面的不同，必然表现出现众多不同的特点。一些学生对英语不感兴趣，甚至产生恐惧感也是正常的。此时，教师要引导学生建立积极的心理准备状态，让学生对英语学习有所期待，当学生期待增大，学生成功的机会就可能越大，使学生抱有“现在所学的内容非常重要”，“尽管困难，但只要努力肯定不成问题”这一类期待，这样他们就会主动付出巨大的心智努力去钻研所学内容。同时，教师从教学开始就要了解学生的不同特点和需要，有的放矢地引导学生对英语课产生兴趣。要教会学生进行自我鼓励、自我暗示，每天对自己说：“没有什么学不好的，只要用心”，“我相信，我能做到”等。有效的学习都是动情的学习，没有热情，就不能主动地思考，提出问题，解决问题，形成有效的学习。
　　2.充分发掘学科特点的优势，激发和培养学生的学习兴趣。
　　学生对某一学科的兴趣往往是由于该学科的特殊趣味引起的。美国认知心理学家布鲁诺指出：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好办法是使学生感到它值得学习”。在英语教学中也有很多体现其学科特色的地方，如英语歌曲、电影、互联网、西方一些传统节日等。教师在教学材料的选用、教学任务的制定上可以体现这些特色，在教学中创设情景以培养学生的学习兴趣。
　　3.建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围，以激发和培养学生的学习兴趣。
　　师生关系指师生之间积极的情感，它不仅是师生交往的基础，而且是培养学生对教学内容发生兴趣的关键，教师是师生关系的主导一方，教师在课堂上的一言一行，教师的个性特点对学生的学习兴趣都有着重要的影响。要培养学生积极主动的学习状态，让学生感受到学科的独特魅力，都需要老师付出创造性的劳动和努力的工作。教师在学生学习兴趣的激发和培养中起着桥梁的作用。维护好师生关系的关键是老师要有爱心，有责任感，要平等地对待学生，尊重学生各种积极学习和发展的需要。
　　4.创新教学方法，设计交互性任务活动，以激发和培养学生的学习兴趣。
　　要使学生对该学科真正产生兴趣，提高教育教学质量，进行有效的学习，课堂教学的艺术就显得尤为重要。朱智贤教授在主持全国十省市的青少年理想动机和兴趣调查研究中发现：学生最喜欢某一科目的原因中“老师讲得好”占31.9%，占第一位；其中最不喜欢学科英语，原因是“基础不好”和“老师讲得不好”，共占达到94%。有的学生学习兴趣不高，一方面由于基础不好，学习无成功感，抑制了学习动力，加上老师枯燥、单调、陈旧的教学方法和观念，更让学生对这一学科失去信心，直到放弃。要让学生喜欢英语，还要设法让学生主动参与到课堂教学中来，通过师生之间、同伴之间的交流互动，以减少学生的焦虑感和恐惧感。
　　英语教师的教学技巧还体现在教学材料的选用和任务活动的设计上。教师应设计出让学生能够参与、乐于参与的交互性活动任务。该任务既要和学生原有知识、信息紧密接合，又要设置成“阶梯状”任务活动，设计一些问题情景来激发学生的探究欲望和兴趣。通过小而具体、新而有趣、有适当难度又有一定启发性的问题来引导学生从已知到未知，由易到难，循序渐进，在一个个问题、任务的解决过程中不断向前，学到更多的知识。
　　
　　参考文献：
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　　［2］叶俸娟.外语学习中的两极分化及对策.宿州学院学报，2005年第4期.
　　［3］孙松滨.兴趣.教书育人，2005年第14期.
　　［4］王初明.外语教学应以学生为本――答文秋芳.现代外语，2005年第3期.
　　［5］葛萍.试论英语教学创新.上海金融学院学报，2002年第3期.

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