[中学语文“参与式”教学方法研究]中学语文教学方法
时间：2019-02-06 03:23:06 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:教育目标的发展革新,必然也将迎来教学方法的改革,“参与式”教学越来越受到教育研究者的关注。本文结合案例详细介绍了中学语文“参与式”教学的三种方法,并提出在“参与式”教学过程中,老师应注意的问题。
关键词:比较法;逆向思维法;问题法;“参与式”教学
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0134-01
随着我国教育教学改革的不断深入和素质教育的进一步推行,如何在教学过程中充分发挥学生的主动性、创造性,创新教育等成为人们探讨的热门话题。我校在进行“参与式”教学的教育教学课题研究过程中尝试采用了比较法、逆向思维法和问题法的“参与式”教学尝试,收到了比较好的效果,对充分发展学生的主体性,调动学生参与课堂的积极性,培养学生的创新能力以及综合素质起了巨大作用。下面就“参与式”教学方法做一介绍,仅供参考。
一、比较法教学
比较就是确定事物同异关系的思维过程和方法。它的实用范围极为广泛,在文学、法学、政治、经济等领域中早就普遍广泛地运用了。有比较才能有鉴别,有鉴别才能有发现有创造。由于作家思想素质、文化修养的不同,在文章中表现出来的思想内容和艺术特色是不相同的。为能把握文章的思想特征,领略文章的艺术特色,我们运用比较法教学是必要的。
(一)文章标题的比较法。文章的标题是文章的纲。它分三大类:①限定文章表现的范围;②点明文章的中心;③确定文章的表现形式。为了让学生在阅读中把握文章的“纲”,教会学生审题,将一些典型的标题作比较分析,能让学生领会作者命题的严密性。如:《春》、《海滨仲夏夜》、《香山红叶》、《济南的冬天》这四篇文章,将这一组题目作比较教学,让学生一起参与讨论,使学生明确下列问题:四篇文章的题目都揭示了时令(春、夏、秋、冬);四篇文章的标题都揭示基本的表现手法――绘景抒情为主;四篇文章的标题都在时间和空间上作了规定等等。
(二)不同体裁课文比较教学。同一类型的内容,因体裁不同,其表达方式是不同的。为让学生理解体裁与表达方式之间的关系,在教学中常将内容相似而体裁各异的课文进行比较。如:在教第三册《蜘蛛》、《春蚕到死丝方尽》时,就先让学生回顾第二册的散文《荔枝蜜》中有关“蜜蜂”一段描写,然后导入新课。通过比较法教学,学生对说明、描写、抒情这三种表达方式在不同体裁中的作用有了较为清晰的了解。
(三)文章结构的比较教学。结构是文章内容的表现形式,采用什么结构,要取决于文章内容。一个完美的艺术结构,是最能表达文章的思想内容的,而且是最能引人入胜的。我在教学中,对结构精巧的文章常常爱不释手,总要引导学生到精巧的艺术殿堂里去领略一番。如《驿路梨花》所表现的内容是“学雷锋,做好事”。在教这篇文章时,我引导学生将顺叙与倒叙两种结构形式进行比较,使学生在比较中领略那完美的艺术结构,明确作者这样安排结构的用意是使文章曲折、委婉、悬念环生。
二、运用“逆向思维”方法教学
(一)运用“逆向思维”巧设问题,指引思路。“逆向思维”一般在完成课文教学任务之后进行。另辟蹊径,提出一些“逆向思维”的问题,引导学生思考、讨论,进行启发式教学,调动学生的求知欲望,让学生思想的骏马在崭新的思维空间驰骋,识正误,辨是非,求真理,从而加深对课文内容的理解,发挥文学作品的认识功能,教育功能,审美功能,培养学生正确思维品质,提高教学水平。
在教完《祝福》之后,我向同学们提出一个问题:“假如祥林嫂的儿子阿毛没有被狼衔走,那祥林嫂会不会改变‘穷死’的命运,过上幸福的生活呢?”一石激起千层浪,同学们热烈讨论,有的说:“阿毛不死,祥林嫂还能守着,孩子会长大,娶媳妇生孙子,祥林嫂有了希望,可以过上好日子。”有的同学则不同意,说:“即使阿毛没有死,但是还有其他的天灾人祸降临到她的头上。封建制度的政权、族权、神权,夫权,并没有放弃对她的迫害。” “逆向思维”的结果,同学们加深了对旧社会剥削制度罪恶本质的认识,更加珍惜今天的幸福生活。
三、问题法教学
运用问题教学法,首先必须科学地设计问题,使问题包含着学生必须完成的比较繁重的智力操作的任务。运用问题教学法,必须由教师提出问题为主,逐步转到以学生提出问题为主。如果老是停留在老师提出问题这样的水平上,问题教学法的功能发挥就受到很大的限制。
为了使问题教学法的功能得到最大程度的发挥,教学的着力点应更多地放到培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力上来。是否能做到这一点,关键又在于促使学生在学习中不断“生疑”。学生作为学习的主体,对知识的掌握是从生疑到解疑、释疑的必然过程。用今天的话来说,就是从发现问题到解决问题的必然过程。这条学习规律的提出,对于教学尤其是对于语文教学确实是很有指导价值的,但问题在于,学生在学习中生疑──发现问题的本领,不可能是先天具有的,也不可能是主观自生的,只能依靠教师来培养。
四、小结
不论是比较法教学、逆向思维法教学还是问题法教学,“着力点”应放在学生方面,以提高学习效果为最终目的,要把教与学和谐地统一起来。教师在实施教学过程中应特别注意坚持“参与式”教学。每一种教学方法都是建立在学生广泛参加之上的,要为学生留有“教学空白”、“教学间隙”,让学生驰骋其间。运用“参与式”的教学方法,能从根本上摆脱传统的“单篇”、“单向”性的授课模式,实行“综合”、“横向”性连贯比较,这就有利于教师把握重点,突出文章精髓。促成对学生语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的教育。
参考文献
[1]张万祥、万玮.教师专业成长的途径[M].上海:华东师范大学出版社.2005,10.
[2]张明.成为合格的教师――心理健康教育[M].北京:科学出版社.2005,1.
