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    【数学教学中情感教育的渗透】情感教育在职高数学教学中的作用

    时间:2019-02-03 03:25:57 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      如何进行情感教育,是数学教育的一个重要问题。随着素质教育的不断深入,课改的不断推进,在数学教学中加强情感教育已得到普遍重视。课标要求“使学生在掌握数学知识的同时,使思维能力、情感态度和价值观得到和谐发展”,所以情感教育是数学教学目标的一个方面。在数学教学中如何有效地进行情感教育渗透?我认为应从这几个方面入手。
      一、情感教育要恰到好处
      情感教育渗透是将思想、观点、精神、情操等有意识地扩散、影响、迁移、传递给被教育的对象,使之在无意识中演变、接收、默化。如果教育的“度数”太高,将演变成政治课,失去数学的本质;若“度数”太低,就成为单纯的数学课,失去了数学的丰富思想情感因素,又失去了数学教学的本质特征。
      例如:中华民族有着光辉灿烂的数学史,我国古代数学研究硕果累累,成果卓著,影响很大。结合教材介绍我国数学杰出成就,能激发学生的民族自豪感,产生爱国主义情感。在引入正负数时,我向学生介绍我国早于欧洲一千多年提出了这一概念及运算法则,并运用自如。这是我国古代数学的一项世界冠军。学生感到无比自豪,激发了学习兴趣,提高了学习的积极性。但若借题发挥,滔滔不绝,古今中外,侃侃而谈,则失去了数学课的价值。
      因此在数学教学中渗透情感教育,要注意内容的量的“度”,点到为止、恰到好处,给学生思考的余地,既要防止“过”,又要防止“不及”。
      二、情感教育的落实要有效
      在思想教育中,常有言者谆谆,听者渺渺的情况。你苦口婆心,口干舌燥,而他却听之乏味,无动于衷,依然故我。究其原因,是力度不够,没有撞击学生的心灵,你的话未进入学生的心里。因此情感教育渗透必须解决力度的问题。
      1.动之以情。即充分发挥情感的感染性。教者动之以情,才能激学子之情,使之乐其所学。要像“润物细无声”的春雨那样,在“润”上下工夫,寓理于情,情理结合,以情动人,满腔热情地关心、爱护、信任学生。对待每一个学生,特别是后进生,要赋之以温暖,以情育人,善于发现学生的进步,并给予足够的肯定和鼓励,用心点燃每一个学生心灵的火花,以“润物细无声”的潜在功力,使学生的心灵得到净化和升华。
      2.灵活施教。即不拘一格,因人因课制宜,采用灵活多样的教学方法与手段,创设教学情境,注重师生情感双向交流,发扬民主平等的教风,创造特定的意境,引发师生的情感共鸣,产生召唤学生心灵的力量,使教与学之间产生和谐的共振效应,获得良好的教育效果。
      3.要有力度。加强力度,非要求多说,强硬灌输。但对教材中体现出来的马克思主立场、观点、方法、理论,要理直气壮地灌输。注意切不可空讲道理、套话连篇。要“强其所当强,强其所当弱”,突出重点,联想升华。对一个观点,一种思想,要反复影响,重复传递,连续扩散,多次迁移,直到全部接受。
      例如:培养学生实事求是、追求真理的科学态度,是情感教育的重要内容。如希伯斯关于无理数的发现与传播,竟以生命为代价。希伯斯发现了无理数,动摇了毕达哥拉斯学派的基础,毕氏门徒十分惊慌,下令封锁这一发现,并宣布谁泄露就处以极刑。但希伯斯实事求是,坚持真理,激怒了他们,被扔进大海淹死。这个生动的事例,使学生在宁愿牺牲生命也要追求真理的精神感化下,思想和精神自然得到升华,激发为追求真理而勤奋学习的豪情,砥砺为科学献身的志向。
      三、情感教育要找准结合点
      教师要准确地深挖教材深层次的内涵,挖掘在传授知识、技能和方法,以及在学生学习过程中提高素质所需的思想观念等教学内容,分析这些内容在学生形成和发展科学世界观、道德色彩和个性特征方面所具有的教育作用和意义,水乳交融般地渗透,天衣无缝地融合在整个教学过程中。
      1.以数学在祖国建设中的地位和和作用进行思想教育。科技的发展,社会的进步需要数学人才,因此可联系教材与社会生活实际或举办专题讲座,展示数学的大众化,讲述数学在祖国建设中的功绩,展望祖国发展的远景,激励学生为振兴中华而勤奋学习。
      2.数学史料是提高民族自信心和良好素材。中学数学教材中介绍数学史的有二十多处,涉及数学家、数学名著、数学方法等内容。我结合这些内容,以我国数学辉煌成就和数学家的动人事迹培养学生爱国主义思想、民族自豪感和自尊心,激发学生为国争光,立志为人类作贡献的崇高精神。
      3.数学本身充满着唯物辩证法,在数学的发生与发展进程中,无不体现唯物辩证法的核心思想,如许多数学概念的引入均源于实践又指导实践,几何中的运动、变化、发展的辩证关系及转化思想,代数中的等式、方程、不等式、函数之间了联系与转化,几何知识间的对立与统一、矛盾转化、量质互变等辩证思维,等等。数学中每一堂课都有机会向学生渗透这些基本思想观点,运用辩证唯物主义思想阐述教学内容,观察、分析、处理问题,为学生掌握科学的方法论,树立科学的世界观打下基础。
      4.数学知识中蕴含着丰富的美学知识。如数学、符号、算式的美,黄金分割及比例美,千姿百态的曲线美,几何事实的公理、定理,以及推论组成的井井有条的统一的有机整体,给人以多样统一的形态美的享受,等等。在教学中应注意挖掘教材中数学美的魅力,展示数学的对称与和谐,简单与明快,奇异与突变,雅致与统一,激发学生对数学美的赞叹,提高审美情操,激发创造美的热情,形成高尚的情操和对真理的执著追求。
      数学教学中情感教育目标的培养不是一朝一夕就能达到的,具有持续性和阶段性,且每个阶段有每个阶段的目标,教师站在学生终身发展的高度,持之以恒,就一定能将学生培养成适应未来需要的人才。

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