[用爱架起师生沟通的桥梁] 课堂是师生沟通的桥梁
时间：2019-01-24 03:31:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要:作为教师一生会面对各种各样的学生,可能大多数老师都会不由自主地偏爱那些成绩好、能力强的好学生,而班级中,也总有些让你劳神伤脑的学生:因为有了这样那样的“问题”,他们便成了班级中的“问题学生”。他们中的大多数,无心向学,学习成绩偏差。教育好“问题学生”,是我们每一位教师不可推卸的责任,也是我们必须正视的长远课题。在与许多“问题学生”相处的五年中,我越来越觉得他们更需要我们用爱去交流,用心去温暖,用足够的耐心与信心引领着他们从种种“问题”中一步步走出来……
关键词:问题学生 尊重 关爱 交流
正文:孟子曰:“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。”话说得很棒,理摆得很清,但要身体力行地去实践它,只有一种人能做到,那便是具有爱心并能把它推以及人的人。每个教师都有爱心,只是因对象不同而程度不同。作为被称为人类灵魂的工程师,我们应适时适度地给学生以鼓励,发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。爱他们就像爱自己的孩子。
教师的一生会面对各种各样的许多学生,可能大多数老师都会不由自主的偏爱那些成绩好、能力强的好学生,而班级中,也总有些让你劳神伤脑的学生:有上课不专心听讲的,有作业不能完成的,有喜欢打打“小架”的,有喜欢搞搞破坏的,有不爱动脑缺乏积极主动性的,有经常受到批评产生逆反心理的……因为有了这样那样的“问题”,他们便成了班级中的“问题学生”。他们中的大多数,无心向学,学习成绩差。我担任初三教学工作已经第六年了,也曾担任毕业班的班主任工作。说实话,在过去五年中我接触到的“问题学生”形形色色,多种多样,教育“问题学生”,是我每天都要面对的现实问题,教育好“问题学生”,是我们每一位教师不可推卸的责任,也是我们必须正视的长远课题。
我曾经接触过一位学生小X,现在他已经毕业了,但对他的教育过程至今让我印象深刻。这位男生是我执教初三化学第一年遇到的学生,当时他刚从其他学校转入我们这所中学,从班主任的口中也对他的过去有了一些了解。初来乍到的他适应能力非常强,与新同学也相处得非常融洽,为人也很活泼开朗,表现也很积极。可是一个多月之后起初转入新学校的新鲜感逐渐褪去,同时也熟悉并适应了这一新的环境,在每天的辛苦而又枯燥的初三学习中,他逐渐的失去了兴趣与耐心,藏在内心的一些惰性的东西逐渐涌现了出来,早上到校经常迟到,上课无精打采,要么搞小动作,要么怂恿周围的人与他讲话,影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,有几次竟然私自把篮球带到教室里玩;中午自习也不按时进教室,有好几次都是我让同学把他从篮球场上叫回来的;作业不做,即使做了,也未做完,书写相当潦草……于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好学生。他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。随着时间的推移,他的表现越来越让我感觉失望,好几次的考试,他的成绩始终徘徊在班级最后,看着他毫无悔改之意的种种表现,我的热情在渐渐被冷却,于是在化学课上我把他的位置从起先的第三排调到了最后一排,并且让他一个人坐,算是给他一个警告,可是他依然我行我素,毫不理睬我的心意。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。但冷静下来后我又觉得就此放弃他实在是很可惜,而且不管他现在的表现有多么恶劣,我总是觉得他是有潜质的,身为老师,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!所以我对自己说:“我一定要让他真正融入现在这个大家庭!”
为了有针对性地做他的工作,我利用课余时间和他的班主任以及家长进行了一次长谈,了解了他成长过程中的一些经历,在他母亲的叙述中我了解到,在一个传统的家庭中,因为是一个男孩,所以从小就受到很多人的宠爱甚至是溺爱,养成了懒散的生活习惯,平时对什么事都满不在乎。进入初中以后刚开始学习成绩非常好,人也很聪明,可是到了初二他迷上了篮球、网络游戏,除此之外他的生活中再也装不下别的,于是学习上开始一落千丈,他哭着要求父母把他送到一个新的环境中学习,并且承诺一定会好好学习,考上高中,可是身上一些固有的惰性又一次让他故态复萌。
通过这次的交谈我了解了很多有关他的故事,不可否认他有着很多的缺点,自觉性差,对待学习五分钟热度,不能持之以恒,受不了学习之外的一些因素的干扰诱惑;然而除了这些可能在每个学生身上都或多或少有的缺点之外,作为他的老师我觉得自己更应该去欣赏他身上的闪光点,不要总是对他悲观抱怨,要充分鼓励,多帮助,激发他内心不断向上的愿望!有了这样一个想法之后,我逐渐改变了一种教育的方式,不再大声训斥,而是平等地交流,即使在他犯错误时,我也不急着发火,而是愿意倾听他的解释,久而久之他逐渐也会对我敞开心扉,当然我们有时对待事情的观点也会不一样,比如他中午喜欢在操场打球,有时甚至午自习也不回教室,在他觉得反正午自习也不是上正课,多打会儿球也没关系,而且体育测试一个项目就是篮球。而此时我就会给他分析为什么不能允许他这样的行为:虽然午自习中不上课,但这是学校统一安排的作息时间,作为学生应该严格遵守,凡事不能只顾自己,应该多想想集体的利益;午自习时间没有体育老师在操场,如果个人在操场私自运动出现伤害事故会给自己带来很多痛苦与麻烦;午自习后面就是下午的课,如果中午运动过度势必会精疲力尽从而影响下午听课的效率;打球只能作为我们紧张学习之余的一种调剂,切不可过度,主次不分!听完我的分析之后他也能基本赞同,我又乘机与他订下一个小小的协定,以后该他打球的时间我决不以任何理由剥夺,但该学习的时候也要不折不扣完成,如果在学习上打了折扣,那就要用打球的时间去弥补!至此之后这样的违规情况好转了很多,最后基本没有了。
为了提高他的化学成绩,我把他的位置又重新调了回来,还安排班级成绩最好的一位男同学与他结队互助。在上课的过程中多让他发言,防止他思想开小差,多表扬他,鼓励他,帮助他树立学习的信心,对他的作业我经常采取面批的方式,这样可以及时纠正他作业中的错误,同时也可以督促他认真按时的完成作业。经过各方面的共同努力,在初三第一学期期末考试中他的化学成绩由原先的不及格上升到了七十几,摆脱了长时间挂“红灯”的阴影,我在班级和家长会上都对他进行了表扬,也让他更加有信心了。同时我也进一步鼓励他要更上一层楼,争取在下半年的学习中考到80分,在中考中力争54(满分60),逐渐向优秀同学的队伍中看齐,在初三第一学期结束时我们订下了这一目标!
结果自然是“皇天不负有心人”他顺利的实现了自己的目标,很多老师都说这是个奇迹,可是我知道奇迹的背后是更多的倾听与交流,是许许多多的爱心、鼓励、相信、支持……
在这个过程中我也感受颇深,作为教育者,教育学生的前提是必须了解学生,尊重学生。每个人都有自尊心,从某种程度上讲差生的自尊心更强些,因为他们存在自卑心理,认为自己成绩不好,老师不喜欢他们。尊重“问题学生”是做好教育和转化的前提和条件。尊重他们的人格、尊重他们的情感、兴趣、爱好和选择等。只有尊重学生,学生才有可能听从你的教育,接受你的批评;才会与你真心交流,诚挚沟通。一个赞许的目光,一个真诚的微笑,一句由衷的赞语,一下轻柔的抚摸,关爱无时不有,无处不在。教师应给他们更多的爱,经常鼓励、帮助、督促他们,使他们增强自信心。每个学生身上都有优缺点,差生也并非一无是处,对于差生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点,很微小的进步,我们教师要及时给予引导肯定:尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足他们的心理需求,使他们产生欣慰、幸福的内心体验,增强荣誉感、自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在的动力。当一个学生对学习有了兴趣与动力,他的提高就变得轻松、容易多了。教育应该是引导那些“问题学生”从自我中心的圈子里走出来,关注周围人对自己行为表现的评价,让他们感受到怎样做大家是喜欢的,怎样做大家是反对的。注意自己在同学心目中的位置,小心翼翼地培养他们的自尊心。同时,教育他们关爱他人,就是一方面享受他人对自己的爱,同时学会回报他人对自己的爱,就是学会感恩。使他们能够适当地约束自己的行为,才能产生上进心。对待这类学生不仅简单的说教不起作用,频繁的惩罚更是不起作用,而是需要心与心的交流。
在更新教育观念的今天,作为一个热爱学生的教师,有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生,成为国家的栋梁之才!
作者单位:上海市枫泾中学
