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    课堂教学效益_优化课堂教学是提高课堂教学效益的保证

    时间:2019-01-24 03:30:57 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      优化课堂教学,就是要能根据课堂教学目标和教学任务,以师生的实际情况,用教学规律和原则的要求,用一种艺术性的教学方案,在掌握教育教学理论时,以此指导课堂教学在规定的时间内,达到最佳的教学效果,那如何做到课堂教学的优化呢?
      首先,教者要精心设计教案,教学中要有自己的教学特色。课堂教学是整个教学过程的重要环节,如果把每一节课的教学看成一个整体,教材内容、教师和学生则是这个整体的三个主要因素。这样,教材本身为知识系统主线,我们在课堂结构中,必须处理好三者的关系,充分发挥教师主导作用和体现学生的主体作用,即将教材知识结构转化为学生认知结构。在有限的时间内,让学生有最大限度的收获。在设计的方案中,要特别重视知识的整体结构,体现由浅入深,由具体到抽象,突出一个起统帅作用的核心内容。围绕知识传授的重点,在课堂注意创设问题的情境,即旧中引新设情境,可以将教学知识的连贯性突出。善于在联系有关旧知识的基础上,抓住新旧知识的连接点进行旧中引新设问激疑,以引起学生的有意注意。例如:教学“有余数的除法”时,可先准备这样的问题:有8个苹果,每盘放4个,可以放几盘?学生用除法列竖式计算,最后竖式中的“0”表示苹果正好分完,没有余数。紧接着,将准备题中的 “8”改为“9”,作为新课例题:有9个苹果,每盘放4个,可以放几盘?然后引导学生边用学具操作边思考问题,这样改动之后,题目意思变了吗?为什么?用什么方法计算?结果怎样?这样,在新旧知识的连接处突出了演变点,由除法计算时没有剩余的数来引出有剩余的数,为理解“余数”这一概念做好充分的铺垫,可起到一点即破的效果。在课堂注意提问的方式,不断反馈掌握知识的信息,当即调控,使各层次的学生都得到可能大的收获。
      其次,在小学数学教学过程中,教与学的最佳结合是优化课堂教学的重要手段。因此,教师必须依据教学目标最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,紧密结合数学教材丰富的感染力,创设使学生感到真实、新奇、有趣的愉悦情境。激起学生寻根究底的心理趋向,造成“心求通而未得”的最佳心理状态。促使学生好奇心升华为求知欲,产生强烈的探索意识,把教师准备“教”的主观愿望,转化为学生渴望“学”的内在需要。例如,在教学“毫米、分米的认识”这节课下课前,教师可以提出问题:“如果用我们学过的米、分米、毫米来计量江城到昆明的路程有多远,会怎样呢?”学生答:“不好量,因为距离太长了。”此时,教师设置悬念:“那么,计量较长的路程有没有更好的计量单位呢?下一节课我们就来解开这个谜题。”这样制造悬念,短短几句话,使学生在掌握本节课所学知识基础上,又产生了探索新知识的欲望。实际也在教给学生科学的学习方法,培养良好的学习兴趣,使他们在课堂上保持积极主动的学习态度、旺盛的学习精力和愉快的情绪。又如:设计一些速算、简算题的比赛,夺标者给予鼓掌欢迎,来培养学生思维能力和惜时似金的观点,可大大提高课堂教学效率。事实上,科学、灵活地发挥方案,就是把教与学的主导与主体地位达到最优程度。关键在于教师恰当地组织和引导,这就要看:1.有明确的知识信息。2.抓联结点,具有针对性,尽可能地增加新旧知识矛盾的“透明度”,促使学生的思维集中于新旧矛盾的焦点,并迅速展开,全力针对主要矛盾进行操作活动。3.抓住思维集中新旧矛盾的焦点启发和引导学生的积极思维,要善于把蕴含于数学教材中数学思维顺序与儿童认知心理发展的思维顺序巧妙地结合起来。4.巧妙设计练习题,来了解学生对课堂知识的掌握程度。组织学生交流、讨论训练,及时反馈信息,适时调控。5.采用现代化数学教学手段,不断掀起学生思维的波涛,始终保持浓厚的学习积极性。达到师生心理在整个课堂教学过程均处于同步发展的理想境界。6.做好小结、讲评的概括性环节。及时校正存在的错误,启迪良好的学习方法。也有利于学生对知识的巩固和掌握。7.以不同的题型,开发学生的智力,让学生杂中求精,乱中求序,突出重点。学会如何学习数学,容易收到优化课堂效果。
      总之,为了达到课堂教学优化,提高课堂教学效率,我们一定要做好课前准备优,教学过程最优,教学效果就会达到优的具体实施方案。提出最合理、适时的目标,结合教与学的条件创造一种具有艺术性的优化课堂教学,方可提高课堂教学效率。
      作者单位:江苏省盐城市滨海县蔡桥镇三层小学

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