参与式教学策略初探自读课文教学策略初探

时间：2019-01-19 03:35:31　来源：雅意学习网本文已影响人

　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。” 　　美国著名的教育家戴尔・卡耐基曾说：“一两重的参与重于一吨重的说教。”
　　美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”
　　从教育家们的言论中可以看出，他们意识到参与式学习在孩子学习的过程中的重要作用，而这种认识却没有在以前的教育中得到更高地重视与实践。
　　在实际教学中，在参与式方法的选择上，采用的几乎都是分组法，有些老师甚至认为参与式教学就是分组教学，将参与式教学公式化，有些生搬硬套，若在某一门课中长期采用这种分组参与法，会导致师生感官的疲劳，不仅不能提高教学效率反而会对其产生负面影响。
　　那么，如何实施参与式教学呢？下面结合自己的教学经历，谈一下粗浅的认识：
　　1.任课教师课前要精心准备课堂教学设计，即学生本节课要讨论的知识点、各小组代表发言、教师总结等，各程序都要合理安排，否则，缺少一个环节，就意味着整堂教学课的失败；
　　2.在分组讨论的过程中要千方百计激励每个同学都要参与。这就要求各小组代表要把讨论的任务分给本组的每个同学，做到人人有责。只有这样，学生才能人人动脑想、个个动口说，才能杜绝有人蒙混过关的现象；
　　3.记录发言者由本组同学轮流进行；
　　4.教师要围绕课文重点难点以及考试出题的类型设计问题教学。因为，教学质量评价体系在没有改变的情况下，参与式教学还是为应试教学服务的，偏离这个“宗旨”，学生分数上不去，成绩不好，考不上高等学府，误人子弟；
　　5.努力营造一个民主、平等、宽松、和谐的学习氛围。在课堂教学中，师生之间必须建立一种和谐的合作关系，只有这样，学生的积极性、主动性才能得到充分发挥，学生的思维、求知欲、创造力才能被激活，学生才能敢想、敢说、敢问，乐于发表意见、勇于大胆创新；
　　6.指导学生学习方法。
　　首先，参与式教学有利于活跃学习气氛，提高教学质量。教师要想在教学过程中获得良好的效果，就必须在课堂上适当活跃学生的学习气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。而参与式教学能实现学生的课堂教学主体地位的回归, 培养学生的主人翁意识,满足学生的自尊心与表现欲, 激发学生浓厚的学习兴趣, 实现由传统教学模式下的“要我学”向“我要学”的转变, 给课堂创造一个良好、和谐的学习氛围, 并能通过相互交流而融洽师生之间、生生之间的人际关系。
　　其次，参与式教学有利于培养学生自主学习的能力。当今时代是一个知识膨胀的时代，知识的迅猛发展、更新速度及要求人们掌握现代社会所需的广博知识，都不可能从单一渠道摄取。因此，只有学会学习，掌握学习方法，才能适应时代需求。而参与式教学可为培养学生的这种能力提供有效的途径。学生在参与式教学营造出的宽松、民主、平等的学习环境中，能真正感受到自己是学习的主人，学习态度由被动变为主动，从而乐于积极参与到各种学习活动中来，通过小组讨论等活动，使感官、视觉、思维都可得到潜移默化地训练，从而逐渐形成较强的自学能力。
　　最后，参与式教学有利于培养学生与人交往的能力。人与人之间尽管少不了竞争，但更需要合作。与人交往、交流，和睦相处，是发展的需要。目前，中小学的学生多数是独生子女，受到过多的关爱。这种特殊的环境使学生从小养成自私、以“我”为中心的不良习惯，缺乏与人交往的能力。因此，培养学生的交往能力显得尤为重要。参与式教学可为学生创设各种活动，学生在这些活动中学会如何与人相处、与人合作，逐渐形成与人交往的能力。这种“参与式”可使学生参与教学的全过程，而且人人都可参与，从而既可锻炼孩子们与人交往的能力，又能极大限度地训练、提高他们的口头表达能力：教师不必像过去那样把课程和教材当作“圣旨”忠实地执行，可以成为课程的开发者；教师不该再像以往那样一味地向学生灌输知识，应以研究者的姿态出现在课堂上，与学生共同探究知识、解决问题；在教学活动中，教师不再如过去那样只是一个组织者、主导者了，而应成为学生自主、合作、探究学习活动的引导者，引导学生一点点获取知识，一步步走向成功。
　　
　　（贵州省赫章县平山乡后山小学）

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