略论网络在高师历史教学中的功能_2018年健康管理师报名
时间：2019-01-15 03:30:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：网络技术引入教育领域，不仅为高师历史教学改革提供了契机，而且丰富了教学内容，延伸了课堂教学，有助于学生专业知识面的拓展、历史科研能力和教学实践能力的提高，在教学中发挥出越来越强大的功能。
关键词：网络；历史教学；历史专业
收稿日期：2007―09―10
项目来源：2005年校级教学改革立项学校资助项目：“世界现代史教学改革个案研究” 课题成果，项目编号：JG-ZZ05022。
作者简介：王昌沛（1964―），女，汉族，山东省菏泽市人，曲阜师范大学历史文化学院副教授，硕士，主要从事世界现当代史教学和研究。
师范院校的历史教学活动并非仅仅局限于课堂教学，它应该贯穿于学生培养的全过程，包括课堂教学、学生专业知识面的延伸、学生论文写作、教学实习等各个环节。对于众多高校历史教师而言，在学术研究中对网络资源的运用已驾轻就熟，但在课堂教学、课下指导、教学实习等系列教学活动中对网络功能的认识则处于起步阶段，本人集20余年的教学经验，对网络在高师历史教学中的功能进行了审慎的思考，认为网络在高师历史教学活动中具有五大功能。
一、网络资源用于教师课堂教学
课堂教学效果的优劣在很大程度上取决于教师的教学方案，而教师教学方案的组织取决于教学材料的质量。对高师历史教师而言，教学材料包括文字教案和多媒体课件两种，无论哪种教学材料的获得，互联网都具有无可比拟的优势。目前，教育部为了推动高校教学水平的提高，加快了建设精品课程的步伐，其中，有关历史专业基础课的国家级精品课程有中山大学的中国近代史、华中师范大学的中国近现代史、北京大学的世界近代史、天津师范大学的史学概论等10余门课程。上述集教学专家多年之心血的精品课的规范化上网和免费下载，为高师历史教师的专业课教学提供了一个资源共享的平台，建立了一个文字教案的模板，创建了一条快速提高教学水平的通道。
另外，在网络普及程度越来越高的今天，教师可以利用网络资源的共享优势，随时根据自己的教学需要从网上提取精美的图片、清晰的地图和生动的音像视频，并融入其个性、思想、理念和方法，从而制作出高质量的教学课件。
二、网络资源弥补学生阅读材料的不足
在传统高师历史教学中，教师为拓展学生的专业知识面，往往在每章教学任务完成后，开列参考书和参考论文供学生课下阅读，常因学生数量多、图书馆馆藏资料少而产生借阅矛盾，影响学生历史专业知识的延伸和拓展。但在网络环境下，大量的电子典籍、专业历史站点、学术期刊网收录的论文等为学生课外阅读开辟了一条方便快捷的知识拓展渠道，学生可以随时阅读各种电子图书、电子期刊、电子报纸及其他形式多样的电子资源，有效发挥了网络资源的知识补缺功能。
三、网络加强了师生之间的交流
大学教育的特殊性以及教学和科研双重任务的压力，使高师历史教师不可能像中学历史教师那样，留出部分课堂教学时间或利用专门的自习辅导时间与学生进行交流，这样，网络普及之前的历史专业师生交流几乎处于阻隔状态。但网络为师生提供了一个多渠道、多方式、不受时间和地点限制的交流平台，使历史专业师生的交流、讨论、沟通更加充分。
针对面向全班同学的某一历史学术问题的讨论和评价，可以通过群体性较强的电子布告牌系统BBS，让所有参与者自由发表观点与看法，然后教师归纳学生的观点进行课堂总结、点评，也可以利用校园网的论坛、教师推荐的聊天室以发帖和跟帖的方式就学术问题进行师生交流。此外，教师可以利用书写BLOG不受主题限制的优势，开设BLOG账户作为师生交流的平台，正如数字学习技术的倡导者毛向辉在其《BLOG将成为教育中的重要工具》一文中曾经说过的：“BLOG不仅能够及时写录、发布，BLOG还具有分享功能，能够将个体的自主学习与周围的群体学习进行交流和互动，从而进一步加速和提升个体的学习能力和学习效果。”总之，网络的虚拟性造就了网络交流的平等、自由、开放和宽容，无论哪一种网络媒体，都可以作为师生交流的桥梁，一方面促进了教师教学水平的提高，另一方面有利于学生学品和德品的塑造。
四、网络资源辅助学生毕业论文的写作
历史论文写作是一个典型的信息加工过程，一篇较高质量的毕业论文写作大致经过论文选题――搜集资料――确定论文题目――开列写作提纲――用资料论证史学观点――完成论文初稿――修改定稿等几个环节。网络普及之前，历史论文写作的最大难点在于选题的确定和资料的搜集，但在信息时代，现代化的历史网络信息资料解决了传统历史论文写作的难题，提高了历史论文写作的效益和质量。
首先，网络有利于学生确定论文选题。李剑鸣教授曾经指出：“调查课题研究现状实际上是‘论者对自己的课题’作‘史学史的研究’，回顾‘前人成果’，妥善处理学术的继承和创新的关系，同时，了解某一领域的学术源流，有利于鉴别关于同一问题的不同见解。”在网络普及的今天，一方面，网络积聚了海量的史学信息，网络传播的历史研究成果大大增加，通过网络可以查阅相关问题最新的史学研究动态和现状，大大拓宽了学生的选题范围，从而避免了选题的重复性。另一方面，历史的每一个瞬间都可能在网络上留下痕迹，这些痕迹经过分析探索就有可能生成有价值的研究课题，从而增强了选题的创新性。
其次，网络扩大了史料的来源。历史是根据史料来说话的，随着信息技术的逐步成熟，史学信息资源网络化取得显著成效，学生在毕业论文写作中可以通过古籍文献数据库资料、史学研究数据库资源、期刊论文数据库以及电子图书网站等渠道获得相关信息。
再次，网络强化了教师对学生论文写作过程的指导。由于网络不受时空限制，在师生之间搭建了一条理想的沟通与交流平台，学生可以通过向教师发送电子邮件、在线聊天等方式，交流讨论论文写作心得与困惑，加强了教师对学生论文写作的过程监控和指导。
五、网络资源辅助学生教学实习
教学实习是高师历史教学活动的重要组成部分。一般情况下，保证实习质量的重要因素就在于指导教师不厌其烦地修改学生实习教案、反复听学生试讲，直至其达到上课要求。网络在辅助学生实习方面同样发挥出了日渐强大的功能。首先，网络有助于学生了解中学历史教学现状和发展趋势；其次，网络为学生撰写实习教案提供借鉴；再次，为学生课堂教学实践提供模仿对象。
总之，在以新科技革命为主导的知识经济、信息时代，网络不断改变着人类社会的生产方式、工作方式、生活方式和学习方式，也深深地影响了高师院校历史专业的教学活动，它不仅拓宽了教师思维，丰富了教学内容，扩展了教学空间，而且促进了教学模式、方法和观念的变革，并使师生之间的相互交流得到无限延伸，有利于学生创新、创造能力与实践能力的提高。
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