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    当作美育熏陶【浅谈多媒体语文教学的美育熏陶】

    时间:2019-01-11 03:33:29 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘要:语文课程肩负着美育的使命,语文审美教育过程中,学生的审美能力是通过文质兼美的语文教材,在感受关、鉴赏美、创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养的。多媒体教学不仅有助于提高教学效率,还具有实施美育的功能。
      关键词:多媒体语文教学;感受美;鉴赏美;创造美
      中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2011)02-0070-01
      
      培养学生的审美能力,是促进素质教育健康发展,全面提高学生素质的一个重要内容。而学校教育的一个重要任务就是培养学生的审美能力,提高学生的审美情趣,促使学生自觉按照“美”的要求塑造自己,用“美”的理念去认识生活中的真假、美丑与善恶,真正地认识和创造生活中的真善美。
      如果我们用传统的教育方法去培养学生的审美能力就会使内容枯燥、形式单一,这样就不利于激发学生的兴趣,也很难引起学生情感的共鸣,致使学生缺乏对美的感知、鉴别和欣赏的能力,让他们美丑难辨。而电教手段不仅有助于教学效率,还具有实施美育的功能,它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美,唤起美的情趣,拨动美的心弦,使学生为之萌发激情,潜移默化地培养语文审美能力,收到“润物细无声”之效。
      
      一、培养学生的审美感受力
      
      学生的审美感受力,是审美感官直接对审美对象进行感知的能力。苏霍姆林斯基说过:“对所见所闻的观察、倾听和体验,犹如通向美的世界的窗口。所以,我认为很重要的一项任务,就是教会孩子能看到和感受到美。”培养学生的审美感受力,要让学生置身于美的氛围中,通过视觉和听觉去发现美、感受美。运用多媒体教学可以再现情境,运用线条、形状、色彩、声音等外在形式,具体、直观地再现课文中丰富多彩的形象,使形象由语言文字的间接显现化为一定的物质材料来直接显现,增加感知强度。
      如我在教学《爱莲说》时,在导人新课部分就可以运用一系列莲花的图片动感地出现在画面上,其“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的场面,借助鲜艳的色彩,古筝的音乐,渲染了“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的精神,使学生人情入境,感情为之升华,迅速领悟形象的崇高美。
      再如笔者在教学《琵琶行》时,就是用音乐来诠释诗篇的内容的,本文是描写乐声的典范,要想让学生彻底领略本文音乐描写的特点,感知诗中音乐描写的意境,体会本文“曲泪相辉映,道尽天涯沦落恨”的情感脉络,“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的千古感喟,必须把握音乐的内涵。为此,我从网上下载了不同情调的古典琵琶曲,在琵琶曲的婉转曲调中,在白居易美仑美奂的诗句中,“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的T古绝唱便深深镌刻在了学生的心底!
      
      二、培养学生的审美鉴赏力
      
      学生的审美鉴赏力,是在教学实践中形成的对美的事物的领悟和评价的能力,它是包括审美想象能力和审美理解能力在内的一种对美的自觉认识的能力。
      想象力是人类的高级属性之一,但是学生的想象力尚不发达,生活阅历浅,记忆中的表象储存贫乏,因而单凭抽象的文字符号,很难呈现形象,激起美感。如果把文字所要表达的内容诉诸视觉画面时,学生便可依据具体的视觉形象,唤起丰富的想象。
      如在教学《林黛玉进贾府》中环境描写是难点,以往在分析贾府雄伟的外观以及精巧讲究的布局,华丽贵重的摆设,甚至“不同凡响”的吃穿用度这些特点时,学生只能被动地抽象地理解,教师只能采用平面图示法和抓住主要字词分析,费时费力。我截取电视剧《红楼梦》的相关片断制成多媒体课件,学生一下子就有了直观的形象,学生很快就领会了贾府布局的特点,领悟了贾府里处处透露着一种巨大的神魄,宁荣二府的赫赫声威。我国古代教育家苟子指出:“不闻不若闻之,闻之不若见之”学生在直观形象的基础上发现美,完成对文学的分析,发现文学本身所蕴含的美,从而提高自己的审美鉴赏能力。
      
      三、培养学生的审美创造力
      
      审美创造力,是指学生按照美的规律直接创造美的事物的能力。在语文教学中体现为学生具有写作各类文章的能力,创造性阅读的能力,演说的能力等。培养学生的审美创造力,要进行创造性思维训练,同时掌握创造的技能、技巧并在实践中运用。多媒体辅助教学能为学生提供创造性思维的中介,使学生由形象思维逐渐向抽象思维转化,为培养学生的审美创造力架起桥梁。
      如在讲授《再别康桥》这一课,我就采用了配乐朗读法进行授课。学生和着钢琴曲《秋日私语》朗诵。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来,既是虔诚的学子寻梦的跫音,又契合着诗人感情的潮起潮落,学生读来浪漫飘逸,宛如自己就是漫步在剑桥大学的徐志摩。
      再如笔者在辅导学生写作《美丽的校园》时,不是进行空洞、枯燥的说教和指导,而是把一所学校的美景拍成图片输进电脑,再配上音乐,美丽的图片在动听乐曲的伴奏下缓缓呈现在学生的面前,将学生带人了美的殿堂,使得学生在动手写作之前就先领略了美的境界,感情上得到愉悦、审美上得到了体验,这样既打消了学生写作的畏难情绪,又激发了学生的审美创造能力。
      孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。语文教学离不开情,离不开趣。叶圣陶曾说过:“作者胸有境,入境始于亲。”利用多媒体精心创设与教学内容相吻合的情境,让学生面对美丽的画面,动听的音乐,做到日观其形,耳闻其声,自然而然地让学生感受美的熏陶,增强美的享受,提高他们美的创造能力,进一步促进全面的素质教育。

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