一泓清泉【让中职语文课堂永注一泓“清泉”】
时间：2019-01-06 03:29:19 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 职业学校的语文教学由于学生来源的复杂性、培养目标的特殊性和学生基础的差异性，陷于困境。这就需要广大语文教师摆脱传统教学观念的桎梏，培养学生的创新意识，全面贯彻新课程理念，灌输新鲜血液，并以此深入推进教学改革。本文从学习兴趣激发、信息手段运用、组织分层教学、强化激励引导和开展社会实践等方面作了积极尝试，提升教学成效十分明显。
关键词： 中职语文课堂 教学理念 教学手段 创新
随着教育改革的不断深入，素质教育已成为当今教改的主方向，培养学生的创新意识、创新能力已成为素质教育的核心。语文教学要打破一成不变的教学模式，必须按照创新教育的要求，实行开放性的多样化，其内容涉及教学内容、授课方式、教学手段和考试形式等方面所具有的灵活性。中职语文教师应当具备较强的教学研究能力，立足实际，以教学理念和教学手段的创新来提升教学成效，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
一、强化思想教育，激发语文学习兴趣
中职学生的思想发展具有复杂性，部分学生就读职业高中没有明确目标，只是混日子，学习任何学科都漫不经心，也有学生抱着学一门技术的心态，重视专业课程的学习，对语文学习不够感兴趣。面对如此状况，教师要强化对学生的思想教育，提高他们对语文学习的兴趣。美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”因此，首先教师要让学生明白，掌握自己民族的语言文字，是每一个人最基本的要求，一个连自己母语都不能熟练掌握的人是非常失败的，从而激发他们的学习欲望。其次，教师要运用生活中的鲜活事例来教育学生学习语文知识的重要性，如发音错误、语法错误引发的笑话等，以此增强学生学习语文的紧迫感。最后，发展良好的师生互动关系，用情感唤起学生学习语文的兴趣，促进学生对语文的审美感悟。于漪说：“学生最善于观察教师感情的真假。学生感受到教师的深厚情感，就乐于接受教师传授的知识和真理。”教师对学生的尊重和爱戴会促使他们对教师所授课程的热爱，正所谓“爱屋及乌”。
二、运用电教媒体，提高教学生动程度
运用多媒体教学，通过声音、图像、文字、颜色的综合运用，再现与课文内容相似的情景，使学生产生身临其境的感受。更主要的是它能全面调动学生的各种感觉功能，开辟学生走向立体思维的通道，促使学生从无意注意转向有意注意，从审美感悟转向理智思考，有效激发学生的兴趣，大大提高学习效率。
首先，教师可以运用多媒体手段形象导入，情境激趣。导入新课是语文课堂教学的重要一环，是进行课堂教学的第一步。正所谓“教人未见意趣，必不乐学”，好的情境导入在课堂教学中能起到“定海神针”的作用。毕淑敏的散文《离太阳最近的树》是一篇文质兼美的散文，多媒体辅助教学时我边播放韩红的歌曲《青藏高原》，边展示青藏高原的雪域风光、荒漠红柳图片，红柳的美艳画面与荒凉的沙漠形成强烈的色彩对比，为学生对文本学习做好心灵、情感的体验准备。其次，教师可以运用多媒体手段补充教学信息。例如在教学解说词《壮丽的三峡》时，因为苏北地区的学生对瞿塘峡、巫峡、西陵峡缺乏感性认识，所以我借助多媒体向学生播放长江三峡纪录片，通过影音手段增强学生对教学内容形象性的理解。最后，教师可以运用多媒体手段开展主题活动。例如学完剧本《周恩来》后，我运用多媒体向学生补充了总理生前的许多感人事例，让学生对伟人崇高光辉而又亲切感人的形象有了具体可感的认识，在此基础上写作读后感，学生的习作充满真情实感，教学成效明显提升。
三、组织分层教学，满足学生差异需求
在语文学习中中职学生存在着较大的差异性，学习基础、学习能力、学习态度都有所区别，如果还是按照同一标准组织教学活动，必然会使学生产生消极情绪，尤其是后进生，更容易产生抵触、自卑心理。当前许多学校利用的分层教学模式，无疑是解决这一现象的重要途径。在分层教学组织中，教师要抓好三个环节：首先，教学目标要分层制定。教师设计教学目标，要充分体现各个层面学生的差异性，对于优秀生拔高要求，对后进生群体则应适当降低要求，尽量保证大多数后进生都能通过自己的努力达到学习目标，真正做到因材施教。其次，要抓好教学活动的组织环节。对于不同语文学习基础与学习能力的学生，教学活动的组织要求是有区别的，例如在课堂提问环节中，教师提出的问题应当具有层次性，既有难度系数较高的能力拓展题，要求优秀生回答，又有为后进生准备的较为简单的题型，目的是让他们都能积极参与到语文教学活动之中，真正成为学习的主人。最后，要注重练习、考核的分层性。在课后习题、考试环节的设计上，我采取“AB卷”的试题模式，为后进生单独设计训练题，降低要求，使练习内容与学生的实际能力相吻合，从而树立他们的自信心，让学生感受到“跳一跳就能够得着桃子”的愉悦。
四、注重激励引导，增强成功感知体验
在语文学习中，许多中职学生存在自卑、消极的心态，教师应当通过积极引导，让学生增强成功的感知体验，有效激发学生的学习动力。首先，教师要多给予学生积极的评价。教师要善于发掘学生身上的闪光点，即使很小的一点，也要及时加以肯定，因为一次鼓励表扬也许能改变一个人的一生。其次，教师要通过学习竞赛活动来增强学生感知成功的体验，将学生按照分层要求的划分标准，安排处于同一层面的学生进行竞赛，获得竞胜快乐。最后，教师要在学生中树立一些学习成功的典型。如我在分层教学的各个层面都选树了一名学习先进典型，让学生按照划分的标准，选取自己能力相近的学生作为赶超榜样，体现典型示范的模范表率作用。
五、强化社会实践，拓展语文教学空间
中职生的语文水平提高，必须注重社会实践，让学生走进社会，贴近生活，在真实的社会生活中不断沉淀和积累。可以组织游览观光、假期市场调查、“校企联谊”、专家讲座、先进人物事迹报告、去工厂或农村实习等社会实践活动，让学生亲自走入社会，亲手参与劳动，亲身体验生活。这样的活动不仅仅会提高学生的职业能力和创业能力，更重要的是会给学生带来鲜活的素材，给学生的人际交往带来契机，给中职语文教学带来新鲜的时代气息。
每个学生身上都蕴藏着丰富的宝矿，广大中职语文教师应充分挖掘他们身上的潜能，让中职语文课堂永注一泓“清泉”。
