真实的爱情故事名著 让名著回归真实阅读
时间：2019-01-02 03:16:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要: 阅读经典名著,必定会对学生的人文素养产生深远的影响,但名著阅读曾一度进入一个由学生和教师共同编织的“怪圈”,在功利性目的的驱使下,越来越多的师生热衷于编“导读”、读“导读”,致使初中名著阅读走向了“伪”阅读的迷途,名著阅读考查题的变革,唤醒了名著回归真正阅读。
关键词: 初中语文教材名著阅读阅读题考查
一
自新一轮课改开始,初中语文教材内就增设了一项内容:名著推荐阅读,其目的是引导学生阅读人类文化的优秀文本――文学名著,以弘扬主流文化,让学生在阅读中与古今中外的优秀人物展开对话,促进批判性思考,获得审美体验,培养人文素质,促进身心和谐发展。与之相应,语文试卷中也开始出现了各种与名著阅读相关考查题。对于这一变革,语文教师曾为之叫好,认为现行语文终于开始把学生课外阅读提到了至关重要的地位,阅读经典名著,必定会对学生的人文素养产生深远的影响。但一两年下来,我们期盼的名著阅读却没有沿着我们期盼的方向发展,而是走入了一个由学生和教师共同编织的“怪圈”:
1.学生:不读名著,照考名著阅读题。
请看以下名著考查题:
例1:读完名著《西游记》,同学们一致认为,完成西天取经的任务,他们师徒四人缺了谁都不成。请仿照对唐僧和沙和尚的评价,将对孙悟空和猪八戒的评价补充完整。
唐僧,虽然软弱无能手无缚鸡之力,但他品行端正有坚定的信念;
孙悟空,虽然___________,但他___________;
猪八戒,虽然___________,但他___________;
沙和尚,虽然没有什么大本事,但他任劳任怨甘心当好后勤。
例2:学完《歌词三首》,老师布置作业“推荐一则你喜欢的歌词”,一学生推荐了根据某部古典文学名著改编的电视剧中的歌词《敢问路在何方》,请结合歌词回答问题:
歌词:你挑着担,我牵着马,迎来日出,送走晚霞。踏平坎坷成大道,斗罢艰险又出发,又出发……
(1)这部古典文学名著的作者是______________________。
(2)歌词使你想起了作品中的哪些人物?请选择其中一个说说他的性格。
_________________________________
例3:《水浒传》中有许多家喻户晓的人物和故事,如“鲁提辖拳打镇关西”、“吴用智取生辰纲”等。请模仿这两个例子,另外写一个水浒中的人物及与他有关的故事。
以上名著阅读考查题选自常州市近年来各年级期中或期末质量检测卷,由以上题目不难看出,其考查内容仅仅涉及名著的作者、主要人物及其性格、基本情节、主题思想等粗框架的东西,而这些内容即使不读名著,也可以轻而易举地获得和掌握。
2.教师:整理归纳,为不读名著者支招。
在教学实践中,由于种种原因,总有一些学生不认真地去阅读名著,而是走马观花,甚至根本不看,而在以闭卷考试作为评价学生的学和教师的教的主要手段的情况下,师生在摸透名著考查题路子的基础上,就“八仙过海,各显神通”了,对于师生来说,能逮住分数就是最现实的。于是教师为了照顾那些没有读名著的学生,让他们在名著阅读题上不丢分,就帮助整理归纳美其名曰“名著导读”的讲义,分别从主要内容、人物形象、典型情节、阅读感受等几方面阐述,只要一张8K正反面的讲义就能囊括初中阶段六部必读名著的考试要点,学生只要把这张浓缩版的讲义背熟了,就可以应付自如。笔者在功利性目的的驱使下,也曾广泛收集占有资料,并编成“名著导读”,如笔者把《水浒传》备考要点整理如下:
作者施耐庵,元末明初著名小说家。
主要内容:《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说,它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程,特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路,鲜明地表现了“官逼民反”的主题,是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
阅读感受:①人物形象鲜明生动惟妙惟肖;②本书采取了先分后合的链式结构,使小说的故事情节环环相扣,头绪众多而线索分明;③语言上,小说采用古白话,所以本书语言描写生动形象,活灵活现。
人物形象及对应的典型情节和性格特征:
鲁智深(花和尚)拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林;嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理
武松(行者)血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭;崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报,(不足:滥杀无辜)是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。
…………
类似以上的“名著导读”,足以应付原先的名著考查题。在这种情况下,一些在名著阅读上真正花了精力和时间的学生,一看到如此短的时间内能出如此高的“效率”,自然认为“有利可图”,于是放弃了阅读原著,而改读“名著导读”;各种“名著导读”类书籍也应运而生,充斥市场,迷惑着师生。在应付考试、稳拿分数的功利性目的的驱使下,越来越多的师生热衷于编“导读”、读“导读”,致使初中名著阅读走向了“伪”阅读的迷途,名著推荐阅读的本真目的难以实现。
二
对学生进行名著阅读的考查,是为了引导和督促学生真正阅读名著,亲近文学大师,陶冶性情,提升人文素养。要想改变师生“伪”阅读的现状,避免师生猜题、押题,只有改变名著阅读的考查方式。令人欣慰的是,语文界的有识之士很快认识到了这一点,首先从名著考查题上作了改革,由原先的纯知识的浅层次的考查,向关注名著细节、学生阅读体验和感受等多角度的深层次考查发展过渡。这样,名著阅读也经历了由“假考”到“真考”的完善过程。
1.阅读时间的安排和保证。
“课内外结合,以课堂带动课外,以课外为主”,这是我们在阅读时间上的基本思路。为了保证全体学生都有一定的阅读时间,我们可以采用集中阅读的方式培养学生的阅读习惯、激发学生的阅读兴趣。课上阅读时间的保证能带动学生在课下的阅读。
2.阅读效果的检测。
为了促进学生的阅读积极性,保证阅读效果,同时体现教师的指导作用,我们可以涉及一些开卷检测的方式,检测题可涵盖作品的各个方面,涉及作品的细节,并根据测试题的难易程度设置不同的分值,从5分到20分不等,学生可根据知识实际的读书情况和理解能力,选择100分题来答,所得分数记入平时成绩。
3.阅读氛围的营造。
良好的阅读氛围包括物质环境和心理环境。首先是书籍来源的保证,目前主要是学生自备书籍,课间、饭后,学生能够做到自带书籍,安静默读,营造良好的阅读氛围。全年级、全班参与的读书活动,可有效促进心理环境的优化。同时,很多家长尚未认识到名著阅读对培养青少年人文素养的重要性,认为除课本以外的书都是杂书,不但不支持孩子阅读,反而横加阻拦,因此我们要注重与家长沟通,力求使家长成为良好阅读氛围的促成因素。
4.阅读交流方式的设计。
要努力实现多向、多层次的交流,如:学生与文本的交流,师生之间的交流,生生之间的交流。可采用的方式很多,摘抄、写读书心得、知识竞答、开卷测查、课堂讨论等,层次高一些的还有撰写评论、专题讲座、网上交流等形式。
在异彩纷呈的现代文化潮流中,学校语文教育应当坚持一种对经典文化、传统优秀文化的尊重和倡导,以帮助学生在复杂的文化潮流中找到适当的精神支点。而名著阅读的考查方式对学生真正阅读名著起到极为重要的导向作用,可以说,现行的名著考查题回归了真正的阅读,能积极引导学生从头至尾细读名著。愿名著能真正走进学生的生活,成为学生滋养生命的营养。
