【多媒体在物理习题课中的优势】
时间：2018-12-26 03:24:56 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 多媒体把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音有机地结合起来，多重刺激学生的感观,有利于知识的巩固，有利于突出重点、突破难点，使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高学生的思维能力及解决问题的能力。
关键词： 多媒体 习题课 优势
中学物理教材把学好物理总结为三句话：理解概念和规律，做好实验，做好练习题。因此，习题教学就成为物理教学中重要的组成部分。在传统习题课教学中，往往是教师讲得多，学生听得多，加上习题的难度大又枯燥无味，学生就会听得云里雾里。这种单调乏味的教学模式最后往往收效不大。进入21世纪，多媒体教学走进课堂，使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高了教学质量，优化了教学过程，增强了教学效果。针对传统习题课的不足，我们应充分发挥多媒体技术的优势和特色，制作习题课课件，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握物理知识。
一、多媒体教学有利于知识的巩固
在习题课上，由于课堂特点，需要快速复习物理知识点，在传统课堂中都是以提问为主，学生的注意力容易分散，印象也不够深刻。运用多媒体技术，可以先制作好课件，把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音有机地结合起来，多重刺激学生的感观，集中学生的注意力，大大提高了复习效率。例如，在复习概念时，可以以填空的形式出现，对重点的内容还可以加入普通话的朗读声，对重点的字，也可以借助多媒体手段以多种醒目的形式加以强调，展示快速、直观，容量大，有着传统课堂达不到的效果。在实验知识的复习上，多媒体的优势就更明显了，例如欧姆定律的实验探究过程是经常考查的知识之一，利用Flash动画再现欧姆定律的探究过程，让学生
积极参与其中，使学生进一步掌握了知识点，又激发了学生的学习兴趣，同时也节省了时间。
二、运用多媒体有利于突出重点，突破难点
习题课的重点是通过习题来理解知识、运用知识的。所以习题的讲解和分析是习题课的重点，而学生在分析物理情景状态和过程的理解上又很难突破。在传统课堂中，为了突出重点、突破难点，教师花费了大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点、突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以解决教学中的难题，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
1.增加课堂的容量，来突出重点。
在习题的教学中，分析过程要清晰直观且具有可见度，以黑板上演练，不失为一种方法，但速度慢，课堂容量小，白白浪费了宝贵的课堂时间，课堂效率低。多媒体教学手段信息容量大，表现形式快速、形象、丰富、多样，在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供丰富的习题，练习容量大大增加，可以有效地突出重点。利用多媒体还可以在课前拟好分析过程，对重点的问题全方位、多角度、循序渐进地对知识进行深化与提高。
2.设计情景，来突破难点。
在传统教学中，试题的展示比较固定、死板，而多媒体的应用可以使习题的展示更优美，增强课堂的艺术性，为突破难点创设一个良好的教学情境。例如：在展示习题时，设计一个可爱的卡通形象把题目拉出来，对习题的背景和字体都可以设置，还可设置声音，利用多媒体的视听效果一下子抓住学生的注意力。其次，可以利用多媒体技术将例题和演示的解题过程做成动画，用多媒体动态的形式展现给学生。例如：“电学”中电路图的变化，对学生来说一直比较困难，利用多媒体技术在教学中将电流的走向和电路的变化都做成动画的形式，直观地展示给学生。这样的处理使课堂不再单调，使难点不再成为困难。习题大都是取材于实际生活，对这一类习题可以因势利导。例如，电学中有这样一道习题：电热水壶的铭牌标有“额定电压220V，额定功率1KW”，小芳把20°C的水注入该壶中，电热水壶显示壶中水的体积为1L，让电热水壶在额定电压下工作，通电6min加热到沸腾，这段时间水吸收热量是多少J，电热水壶的效率为多少？学生在解题过程中易犯错误，借助多媒体后，首先用多媒体设置具体的生活场景，让学生从生活场景中自己发现问题，然后把电热水壶的铭牌放大，分析铭牌，根据提出的问题编写例题，讲解例题，培养了学生的思维能力，对突破难点效果非常显著。
三、利用多媒体教学有利于学生主动参与学习
传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。多媒体教学一改这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。要让学生主动地参与到学习中来，必须让学生有足够的时间和空间参与，并且要及时反馈，以往的做法是课堂练习和学生黑板演练，受时空的限制，其范围只能限制在很少的一部分学生且习题覆盖率低。利用多媒体后，可以让每一个小组讨论并在白纸上做出解题过程，用实物展台投影展示，请学生们共同“挑刺”，这样学生不仅学会了应该掌握的方法，还自行找出了许多其它的方法和技巧，将原来学生认为枯燥无味的习题课融入活泼、积极的氛围中，提高了课堂效率。此外，在解题过程中设置交互式的多媒体网络教学环境，也是一种非常好的方法，交互式教学过程以学生探索为主，把交互性、多样性、个性化的学习融为一体，学生获取信息已不仅仅依靠教师，它可通过网络获取更为丰富的信息量，为学生独立自主的发展创造条件，使学生能利用自身优势，发挥自身潜能，优化自身素质结构，积极主动地得到发展。例如：在讲述“水资源、信息、能源”等有关习题时，以网络课的形式进行教学，利用Internet这个世界上最大的知识库、资源库，并且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。
在物理习题课中，多媒体技术的应用只是一种手段，应用多媒体教学技术是为了更好地发挥教师的主导作用，加强学生的主体地位。多媒体的恰当使用，将使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，变“要我学”为“我要学”，提高学生的思维能力及解决问题的能力。
