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    什么灵什么巧 [心“灵”手“巧”话写字]

    时间:2020-03-26 07:49:31 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      【摘要】写字教学是小学低年级教学的重要内容,目前多数基层学校的语文教师担负着指导学生“写好字”的重任。如何指导学生把字写正确、写美观呢?文章通过培养学生写字的兴趣、探索写字的规律两个方面进行阐述,谈论了一些写好字的方法。
      【关键词】写字 兴趣 规律
      
      写好字,实质是社会从素质发展角度要求学生把字写正确、写规范,进而达到书写美观。在信息时代,许多文字书写工作被电脑文字输入所代替。但是,由于中国汉字书写除了满足交流需要外,还包含浓厚的艺术观赏因素,不宜以输入全部代替书写。美国学校近几年来作业实现微机输入,造成学生多项能力综合水平下降等一系列问题,也从另一方面促使我们认识到写好字的重要意义。
      写字练习带动手、腕部精细运动,不仅对学生手、腕部小肌肉群发育起促进作用,而且有利于大脑的视觉言语区、运动言语区、听觉言语区之间联系发展,也有利于大、小脑协调发展。这可谓以手“巧”促心“灵”。
      目前多数基层学校的语文教师担负着指导学生“写好字”的重任。下面我浅谈我作为语文教师指导学生写好字的一些做法。
      一、兴趣引导,鼓励点滴
      “兴趣是最好的老师”这个真理至今颠扑不破。这就要求教师抓住学生心理的脉搏,多方面引导,使学生产生写好字的兴趣。
      1.书法欣赏。让学生能经常欣赏到他们能接受的作品,名帖,引起他们的惊叹,感受到美。再辅以指点,让学生知其所以美,确立前进方向。
      2.故事幽默。介绍书法名家刻苦专心练字的奇闻趣事,说些有人写歪字闹的笑话,来引起学生的共鸣,认识到写好字的作用,做好长期努力的心理准备。
      3.举办展览。在班级内部举行写字展览活动,展而不比,减轻压力,激发学生的写字热情。
      4.现场表演。这最富挑战色彩的形式,也是学生喜闻乐见的形式。由老师表演示范转化为学生自我表演,更将极大提升学生努力热情。
      学生兴趣的火花还需鼓励才能经久不熄,发出异彩。我们不必拿书法名家的范作来衡量每个学生的书写,也不必对某个学生求大求全。因此面对学生已经高涨的兴趣,切不可乱泼冷水。
      二、探究学法,掌握规律
      千百年来,古人总结了许多汉字书写的规律。我们既不能视而不见,只教学生依葫芦画瓢:这横要短,那撇要长;也不能告诉学生总结成果的一二三四。这些做法看似省时高效,而实际学生只识鱼而不知渔,与素质教育要求相去甚远。教师应该向学生指明目标,切合学生实际教给方法,让学生自己探索,自己发现规律。在练字的同时积极开动脑筋,促进学生思维能力的提高。
      1.对照比较。运用这种方法,能迅速把握汉字书写的规律,突显事物的特质。临帖、读帖就是比较,使学生能发现自己字与范字的差别,养成经常临帖、读帖的好习惯。再比如:常有学生将笔画较多的字写出了下格线,只需拿范字两相对照,学生定能思而得之:笔画要疏密有致,要上紧而下松。
      2.分析概括。要求学生在临帖时发现问题,及时分析,总结经验教训。如:有学生提出“禾木”两字做左偏旁时,为什么捺变成了点。我引导学生分析如果“禾、木”做偏旁捺不变为点那会怎样?学生很快发现整个字会极不协调,要么两部分相距很远,要么捺插入右边部件里。进一步引入提手旁的横、提在竖钩两侧所占空间比较――左长右短,再让学生理解居左让右的道理就水到渠成了。
      3.渗透联系。书法是一门艺术,写字也是与艺术学科息息相通的。比如引导学生认识长横、撇、捺要作为主笔画,书写要舒展时,就可以联系舞蹈动作:字就是一个人,撇捺就是人的腿脚,人跳舞时腿要绷直舒展打开,支撑整个人的平衡,撇捺也要舒展,平衡字的重心。再如理解书写流畅时可以让学生这样联想:书写节奏如同弹优美的钢琴曲一样,有时急,有时缓,笔画衔接好像音符跳转要自如,不能僵化,落笔要沉稳,提笔要果断,气势要连贯。
      三、循序渐进,积累创新
      要掌握书写规律,从来不是靠几节写字课能完成的。写字教学要求学生动笔即练字,必须把动脑和动手结合起来,用心利用可能的机会练习写好字。写字教学与语文教学关系最为密切,语文教师有责任在指导识字时,强调字形特点,加强感性积累。同时这种积累还必须延伸至课外去。
      写好字是需要悟性的,悟性从哪里来?应在积累中感悟、创新。学生循序渐进练习,熟练书写技巧,总结积累提高,就能得到触类旁通,举一反三的效果,同时他们也将变得手“巧”而心“灵”。

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