[议小学语文教学中的语言能力培养] 如何培养孩子语言能力
时间：2020-03-26 07:46:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:小学生语言能力的培养是小学语文教学工作中的重要任务之一。在教学中,教师作为课堂中起主导作用的人,在设计导入语,讲解语,过渡语、点评语、小结语、总评语时,应使用规范、准确、通俗的语言给学生以示范。再结合小学生的认知规律和年龄特征进行有计划、有目的、有层次的训练,才能逐步培养和提高学生的语言能力和思维水平。
关键词:小语教学 语言表达 能力培养
Discusses in the elementary school Chinese teaching language ability to train
Peng Xiuzhi
Abstract: The elementary student language ability raise is one of in whispering teaching work important tasks.In the teaching,the teacher took in the classroom the leading role person,inducts the language when the design,the explanation language,the transition speaks incoherently,an evaluation,the small conclusion,the total evaluation,should use standard,accurate,the popular language for the student demonstrates.The recombination elementary school teaches teacher�s and student�s cognition rule and the age characteristic carries on has the plan,has the goal,the stratified training,can gradually raise and sharpen student�s language ability and the thought level.
Keywords: Whispering teaching Language expression Ability raises
【中图分类号】G623.2【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)09-0110-02
随着现代社会人们交往合作的不断增多,语言表达已成为衡量一个人的知识和才能的一个方面,是现代人才必备的基本能力之一。语言是思维的反馈工具。语言的水平往往标志着思维水平的高低,心理学研究表明,儿童时期是发展口语能力的最佳时期,抓紧这个时期培养语言能力,逐步形成良好的语言习惯,让人受益终生。
1.语感在语文教学中的作用
在当前科学发展的大背景下,充分意识到语感在小语教学中的重要作用。不能不说是一个巨大的进步。可是因此而使语言知识在语文教学中的作用成了一个问题,又不能不说是一个更为巨大的阻碍。
语文教学应该尽可能地利用自然状态下的学习来发展学生的语感。它的主体部分毕竟是在课堂教学中。现在需要考虑的是如何寻找课堂教学的规律要尽可能地发挥它的优势来提高语文教学的效率,而不是简单地用自然状态下的学习来代替语言能力的培养。只有让学生通过更多地直接接触语文材料来丰富积累、发展语感,通过更多地从事语文实践活动来掌握运用语文和语言的规律,才能把培养语言能力落到实处。
在语文教学的课堂上,教师总得有所指导,总得用语言与学生交流。教学的目的之一就是要培养学生的语感,但是教学过程不能始终处于教师一言堂的感觉之中。一言堂的教学方法是无法概念化,规则化,体系化的,教师无论再明晰的语言也无法使学生的语言思维活跃起来。更谈不上对学生的语言能力有所培养。这是一个值得当今教师思考改革的重要问题。因为现在的孩子毕竟是现代社会和现化教育体制已经形成了思维定势和个性特征的人,而不是私熟时代的先生和学生。在这种情况下语言、语感所有直接要求的方法单独交撑起一个完整的教育体系,它肯定是难以实施教书育人,培养能力的教育要求的。在这样的社会背景下,我们既要改革教法,将语言交流,语感体验灌穿于课堂,教师引,学生跟,学生讲,教师听,大家听,大家评,师生共同议,共同评。与此同时还要考虑学生的实际情况,采取适当的引导方法,使语言交流,语感体验与课堂教学,教材内容的特点密切结合。语言知识的问题就会自然而然地凸现在教学过程之中了。
2.如何培养小学生的语言能力
2.1 创设良好的语言环境。讲见闻,讲故事是少儿语言表达能力训练的初级阶段。学生的亲身经历,耳闻目染和有趣的故事在调动学生的表达能力的训练中起着积极的作用。通过故事情节能引导学生去思考问题,充分发挥其丰富的想象力的同时,孩子很想把自己的见解表达出来与他人分享,这就更加有效地锻炼了学生的语言表达能力。这时,教师应首先根据学生的年龄和接受能力选择思想深度,故事情节适当的故事,用丰富的语言,表情,动作讲出故事的发生、发展。然后让学生根据故事的情节,续编合情合理的故事结果。并帮助学生分析了解故事所要表达的思想感情。使学生准确地理解掌握语言和情感的运用。对于故事中精彩的情节,精美的词句,教师要指导学生灵活运用,抄录、引用,从而进一步培养学生语言积累的好习惯。使语言表达更丰富,更准确,更贴切。
2.2 在讲读过程中发展学生语言,培养学生的听、说、读写能力,发展口头语言,是语文教学中重要的训练内容,在教学中除了通过朗读、讲读、讨论来训练学生的思维,发展语言外,还应适当设计一些疑问,让学生去分析,探究,找出答案。例如,教学语文《雪地里的小画家》,在阅读课文后,我提问:“小画家指的是谁?”他们在雪地里画了些什么?他们用什么画的?为什么他们画的画面不一样?帮助学生理解课文,找到准确的答案后。接着细读课文,有感情地选读有关语句后,问:“下雪”和“雪地”与“小画家”之间有什么关系?启发学生思考和讨论,使学生明白因为下了雪,大雪铺满地,才为小动物们创造了作画的条件,然后再提问:“雪地里的竹叶,梅花,枫叶,月牙是怎么画出来的?”学生大多能积极发言,使多数学生都有能说的机会,这样既丰富了知识,又发展了语言。
2.3 在发言议论中发展听说能力。听,是思维活动的基础之一。因此,从一年级开始,就必须培养学生认真听的良好习惯,课堂教学中除了要求学生注意听,还要激发学生想说,要说的热情。例如教学《两只小狮子》时,让学生一边看图,一边听老师范读课文,因为课文插图精美,语言生动、直观,学生很快就了解了课文大意。接着帮助学生理解课文中描写两只小狮不同的习惯的语句,分角色反复朗读,讨论“我喜欢的哪只小狮子的动作,行为”。学生几乎都找出了文中第二段的有关句子,并勾画了出来。句子中有“整天”“刻苦”“滚、扑、撕、咬”的词句不易理解,我便让学生讨论,发表自己的看法,对狮子的一系列动作,让有能力的同学上台表演,在一片欢声笑语中,学生懂得了语句的意思。老师趁热打铁,提出问题:“怎样才算是真正的狮子?”“我们小学生怎样才算是真正的好学生?”学生的积极性很高,纷纷与同学交流,表达了自己的想法,这样做不仅理解了课文的内容,大概明确了文章的思想感情,还培养了学生的语言能力和如何做人的道德情操。这比教师苦口婆心的说教效果好得多,轻松得多。学生也更愿意接受。
总之,语言能力才是现代公民的必备能力之一,因此,小学语文教师必须高度重视语文教学中对学生语言能力的培养,努力提高学生的语言能力和语感能力及思维能力,才算是真正做到了培养社会主义建设新一代的接班人,这就是教书育人的具体要求吧!
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