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    如何培养学生课堂参与意识 语文教学应如何激发学生课堂参与意识

    时间:2020-02-27 07:21:07 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1004-1079(2008)10-0088-01      长期以来,语文课堂教学大都采用灌输式或串讲问式的教学方法,学生的学习积极性、主动性得不到发挥,学生处于被动状态,学习的主体地位得不到落实,形成恶性循环:初一时在课堂上,举手发言挺积极,到了初三时就了了无几了,只有教师在唱独角戏。为了氛围这种局面,在语文课堂教学中要努力为学生创造条件,创设学习情境,提供实践舞台,让他们自主学习,主动探究,真正落实学生的学习主体地位,从而提高教学效益。
      
      一、转变思想观念:明确教师和学生在课堂教学中的地位
      
      《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“学生是语文学习的主人”,“老师是学习活动的组织者和引导者”。在现实教学中,课堂教学还是以班级制教学组织形式,教师也自然成为班级学科教学的组织者,教师应当帮助学生制定适当的学习目标,并确认为指引达到目标的最佳途径。为此,教师必须做到面向全体,既要发展优等生,更要重视提高中、下水平的学生,对学习有困难的学生要特别关爱。课堂优先让他们发言,让他们发表自己意见或看法,并得到适当的评价和肯定。让他们认识自身的力量,感受成功的喜悦,体验学习的乐趣,并碰撞出创造的火花。教师应该注重以学生发展为本位,充分创造条件,让课堂动起来,让每位学生都得到充分的发展。这一点是各科教学时都要值得注意的。
      
      二、弄清症结所在:充分地预习是课堂发言的基础和动力
      
      古语云:“台上三分钟,台下十年功。”语文阅读教学的内容是其它学科的数倍,只靠课堂的几十分钟进行阅读是不行的,因而课外预习显得尤为重要。当然走过场的预习是达不到预期的目的,那如何才能做充分的预习呢?
      1、要加强预习指导。预习前,教师必须指出预习的目的、范围、方法和重点,使学生目标明确,心中有数。
      2、在预习过程中,要及时调查研究,进行个别辅导,要经常深入学生,了解他们在预习中的困难,及时给予解决,对于基础较差的学生,要进行具体的帮助,如:教学《社戏》时,其中有道目:双喜是怎样的一位少年呢?对基础较差的学生,需引导他们先找出双喜的言行语句,然后弄清其句意,再分析双喜的形象。
      3、预习时,应要求学生做记号或写出笔记。如:把每段的中心意思用红笔标出,对于疑难问题可用批注的方法写在书眉上。这样做,会促进自己思考,能抓住章、节中心,它将提示自己哪些总理 应该深入钻研,反复学习或者注意听讲。对于自己有心得体会的地方也应做下记号或写出笔记。这样,听课时可以和老师讲的相比较,老师讲得好,对自己启发大,理解深,老师讲的不如自己想的,可以提出来,教学相长。
      
      三、教给学生学习方法:让学生自己会学习是激发学生课堂参与意识的唯一良方
      
      吕叔湘先生强调:“教学,就是教学生学,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生,学生
      掌握方法,就可以受用一辈子。”
      1、教给学生质疑问难的方法。
      质疑问难是学习过程中的一个重要环节。因而,老师首先要教给学生质疑问难的方法,教会学生提问题。①预习质疑:在预习过程中,要求学生先摘录疑难,把自己不懂的问题提出来。②精读质疑:学生在初步熟悉了课文后,教师应引导学生从文章的题目、重点词语句子、文章的内容、结构的安排、教学重难点等方面进行发问,促进学生思考。③总结质疑:一篇课文学完后,学生对教材内容有了充分的理解。这时,引导学生整体回顾,提出疑难问题,师生共同探讨,可以起到教学相长。
      2、教给学生读懂文章的具体方法。
      ①初一入学就学生通读课本的“说明”,弄清本套教材编排的脉络,如初中语文的阅读教材分为三个阶段,教学重点和编排方式各不相同,第一阶段(第一、二学期)联系生活水平,着重培养一般的语文能力,课文按照其反映的生活内容分类编排;第二阶段(第三、四、五学期)联系生活,着重培养阅读各类文章的能力,课文按照其反映的生活内容兼顾表达方式编排;第三阶段(第六学期)联系生活,着重培养初步欣赏文学作品的能力,课文按照其反映的生活内容兼顾文学体裁编排。这样,学生对初中阶段阅读教材就有个宏观的了解。②要培养学生的自学能力。要培养学生的自学能力,教给他们读懂文章的具体方法,这样才能达到“用不着教”的目标。学法指导不能急于求成,这是一个不断内化、不断吸纳的过程,是一个由简到繁、由少到多的循序渐进的过程。它具有阶段性,如初一侧重教学记叙文,教学时,我们要教给学生以记叙的概念、基本知识和阅读方法,以备学生学后能“举一反三”。
      综上所述,学生通过教师有意识的培养,就会从根本上改变了学生等待老师传授知识的两头,消除了学生学习的依赖心理,使学生成为学习的主动探索者,潜力得到充分的发挥,激发了课堂参与的信心,从而提高了教学质量。

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