工学结合教学模式的改革【高职制药类专业“五步模式化”工学结合教学模式的探索】
时间：2019-05-21 03:21:23 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 工学结合教学模式的建立是高职教育教学改革的核心，在高职示范院校建设的实践中，我们总结出“五步模式化”工学结合的教学模式，并在教学过程中做到“四结合”，经过实践，取得了较好的效果，以期指导高职教育实行规范化的教学，提高人才培养的质量。
Abstract: The establishment of work-integrated learning teaching mode is the core of teaching reform in higher vocational education. We have summarized "five-step stereotyped" teaching mode based on work-integrated learning. And we have done the "four combination" in the process of teaching. After practicing, we have obtained a better effect. We advocate it to guide the teaching of higher vocational education and implement standardization teaching and improve the quality of personnel training.
关键词： 五步模式化；工学结合；教学模式；探索
Key words: five steps stereotyped；work-integrated；learning teaching mode
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）03-0201-02
0 引言
教学模式是教学的标准形式，它是教学思想、教学原理、教学方法、教学形式等诸因素的高度概括，是从整体上思考教学过程的一种工具和方法[1]，是开展教学活动的一套方法体系[2]。教学模式是当前教学改革的核心，各国的教育专家都在关注教学模式的改革，并且开展了不同程度的研究，提出了不同的教学模式。根据我国高职教育的特点，我们进行了教学模式的研究与实践，探索形成了“五步模式化”工学结合的教学模式，即按照“确定培养目标——建立教学体系——创新人才培养模式——实施人才培养方案——评价培养结果”（图1）的过程，在整个教学过程中做到“学校与企业、行业结合，教学与生产结合，理论与实践结合，学生与社会结合”，达到培养高质量的技术应用型人才的目的。
1 确定培养目标
1．1 高职教育共性化的培养目标 高职院校是培养具有良好的“职业道德”，能够使自身继续发展的“专业知识”，较强的“实践能力”，直接在生产、服务、技术、管理等第一线工作的高等技术应用性人才。
1．2 制药类专业的人才培养目标 在高职教育共性化的培养目标下，不同专业，人才培养规格、培养目标各不相同，以生物制药技术专业为例，我们在实践过程中确定了“四会三能”的培养目标，即以就业为导向，以服务于区域经济和社会发展为办学宗旨，根据专业技术领域职业岗位的任职要求，使学生在德、智、体、美等方面全面发展，具有制药行业发展所需的相关职业能力，即会药品的制备工艺，会使用药品生产设备生产药品，会药品品质检验，会药品推广和营销，在此基础上，进一步培养学生的综合能力，使学生在熟练使用制药设备生产药品的基础上，能解决生产中出现的问题；在使用各种分析设备检验药品的基础上，能针对药品质量问题提出解决方案；在推广和营销药品的基础上，能够策划推广和营销方案。以此为教学目标，建立教学体系，设计教学内容。
2 建立教学体系
在确定人才培养目标的基础上，建立“四个教学体系”，即实践教学体系、理论教学体系、学生素质教育体系、教学评估体系。继而按照“调研——岗位群——岗位能力——课程设置——课程内容选取”的工作步骤构建课程体系。
2．1 理论教学体系——“四级理论”教学体系 在构建理论教学体系时，将选定的理论课程按照“专业基础课—专业平台课—专业核心课—职业素质课”四类课程进行分类（图2）。各类课程的培养目标有所侧重，教学方法、培养途径也各不相同。
2．2 实践教学体系——“三级实践”教学体系 在实践教学体系的构建中，按照“单项技能训练——综合技能训练——顶岗实习”，螺旋上升，逐渐递进的关系，达到培养学生的基本能力、专业能力及综合能力的目的。
2．3 学生素质教育体系 依据企业要求和学生实际，制定详细的学生素质教育实施方案，将学生的素质教育贯穿于人才培养方案中，通过思想道德素质、人文素质、业务素质、身心素质四个方面培养，使学生在三年的学习中自身素质得到全面提高。
2．4 教学评估体系 教学评估体系是对教学运行的全过程和各环节采取的一系列富有成效的监控措施，教学评估与分析的方式方法多种多样。主要包括教学检查、教学督导、考试管理、学生信息员、学生评教等内容。
3 创新人才培养模式（图4）
创新人才培养模式，编写人才培养方案。在充分调研、分析的基础上，准确把握生物制药技术专业的核心内容，构建了 “2211”工学结合人才培养模式。即按照循序渐进和由易到难的教学原则及课程性质的不同，将课程分为四个部分，分四个阶段实施。第一阶段：用两学期的时间（第一、二学期）完成专业基础课教学，培养学生的基本素质和基本能力。第二阶段：用两学期的时间（第三、四学期）完成专业平台课程、专业核心课程的教学，培养学生的专业能力。第三阶段：用一学期的时间（第五学期）进行专业综合训练，培养学生专业综合能力。第四阶段：用一学期的时间（第六学期）进行职业素质课程、顶岗实习、毕业设计、撰写毕业论文和论文答辩等教学活动，培养学生的职业能力和综合素质。 3．1 构建“2211”工学结合人才培养模式的课程体系 根据专业技术领域职业岗位的任职要求，以行业和职业资格标准、真实工作任务及工作过程的知识、能力、素质要求为依据，通过校企合作、工学结合的途径，打破传统的课程体系，进行课程重组与整合，构建了生物制药技术专业的“四级理论教学体系”和“三级实践教学体系”。
3．2 编写人才培养方案 按照人才培养模式的要求，遵循教学规律，生产实际、工艺流程、教学资源等综合因素，科学合理地安排教学，编写人才培养方案。
3．3 改革教学方法 在教学过程中，通过项目引导、任务驱动、案例分析、综合实训、专题讨论等教学方法，实现以学生为主体、以教师为主导、任务驱动、工学结合的新型教学方法。
4 实施人才培养方案
4．1 成立组织机构 人才培养方案的实施是一项系统工程，涉及的面广、内容复杂，必须成立由教学管理、学生管理、企业管理等方面的人员组成的组织机构，制定并组织实施人才培养方案。
4．2 建立人才培养方案的运行体系 在实施人才培养方案过程中，不许坚持工学交替、校企合作，整个教学过程，实现“教、学、做”三者结合（图4）。
4．3 监控管理教学过程与质量 过程管理与质量监控主要包括理论教学、实践教学、实训条件管理等。要有完善的教学计划、教案，健全教学工作检查、督导、学生信息员等制度。加强教、学、做一体化制度建设，健全顶岗实训管理制度，完善实训教师负责制度，建立实训基地全开放制度，建立实训条件共享制度等，充分发挥实训条件的潜能，为学生、老师和社会服务。
4．4 人才培养方案的运行保障条件 人才培养方案的运行保障条件主要包括师资队伍条件、实验实训条件、校企合作、工学结合等。我们在校企合作中实施了“东科药业”校企合作模式，采取“1234”的运行机制，即“搭建一个平台、建立“二元制”的校企合作管理机制、分“三个阶段”推进校企合作、以“四个切入点”进行深层次的合作，效果非常显著。
5 评价培养结果
人才培养质量要让社会、企业、行业、教育专家、学生等相关人员检验与评价。我们在生物制药技术专业实施“五步模式化”工学结合教学模式过程中，对2008、2009届的毕业生进行跟踪调查。
调查表明，用人单位对毕业生总体评价较好，充分肯定了毕业生的工作表现，普遍认为毕业生思想素质好，工作踏实肯干，有较强工作能力，团结协作。其中，对毕业生的思想道德表现、社会适应能力、人文素质、协作精神、敬业精神的评价满意率为92%以上。专家认为人才培养模式及培养方案科学合理，坚持了校企合作、工学结合；学生反馈，他们学习的知识、技能，在工作中很实用，尤其是实施“2211”人才培养模式，采用任务驱动、项目教学等，极大地提高了他们的综合应用能力。实践证明，“五步模式化”工学结合的教学模式，是适合于高职高专教学，具有社会生命力和推广价值的教学模式。
参考文献：
[1]何新.《中国文化史新论》新语词大词典.
[2][breath].教学策略、教学模式等概念辨析，2006年11月.
[3]邓泽民，王宽著.《现代四大职教模式》中国铁道出版社，2006年7月.
[4]陕西省教育厅课题结题报告（刘玉凤等.高职制药类专业“五步模式化”工学结合教学模式探索与实践）2010年4月.
