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    生活中奇特的物理现象【浅谈技校物理课教学多媒体技术的应用】

    时间:2019-05-15 03:30:21 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      多媒体技术应用到物理课教学是搞好现代技校物理教学的重要手段。由于技校学生普遍对文化课的学习兴趣较低,导致技校文化课学习效率低下,而多媒体计算机辅助教学则可以实现图、文、声、色并茂,形象鲜明,再现迅速,感染力强,打破时空限制,进一步调动学生多种感官的最大潜能,从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程。这样既能提高学生对于理论知识学习的兴趣,又能使学生更好地接收抽象知识,极大地优化整个教学过程,实现教学效果的最优化。在此,笔者谈谈多媒体技术在技校物理课教学中应用的优势。
      一、增加课堂内容,提高教学效率
      教学工作要讲究效率,根据当前教育改革的方向,在不增加学生课业负担的前提下,使学生学习更多的知识,只靠教科书、黑板、粉笔是比较困难的。当采用多媒体技术之后,就能充分调动学生的各种感觉器官,以期达到整体大于部分之和的效果。利用多媒体课件,将教学中一些复杂的图形、总结性的文字,根据教学需要随时放映,这样就省去了教师在板书上所花费的时间,学生又可以充分利用视觉、听觉来获取知识,加速感知理解进程,提高课堂效率。利用多媒体还可以突破时空的限制,将一些难以展现的物理现象用影像情景展示到课堂教学内容中来,极大地丰富学生的知识领域,开阔视野,加大课堂容量。例如做课堂练习时,传统的方法是请学生上黑板板书,其余学生在座位上练习,但座位上的学生一般不是自己做而是看别人做,这样得到的效果不是很理想,而使用了多媒体展示后,则可以增加学生练习的机会,还能采用交互式教学,从而调动学生的学习积极性。利用多媒体技术,减少了教师的板书时间,增加了学生的活动时间,以此达到增加教学容量,提高课堂教学效果的目的。
      二、创设物理情景,使课堂内容形象化,激发学生学习兴趣
      技校学生自身学习能力较差,学习主动性较低,注意力不够集中,而物理学是一门深奥抽象且充满逻辑推理的自然科学,如电场、磁场、电流、电流方向等,因此很多学生感觉物理课内容难学,尤其是形象思维特点的学生,对物理课内容常常是望而生畏。经验表明,学生感到物理课程难学的原因不是物理学规律或公式不熟,而是无法想象完整的物理情景,从而无法准确地弄清物理过程。如果利用多媒体资源来辅助物理课堂教学,将教师的黑板、粉笔、一张嘴的单调讲解转换为一种声形并茂、形象生动、感染力极强的“视听盛宴”,把学生原本在课堂上无法得到的直接经验,通过多媒体把教材中抽象的知识化为形象的视听景象,给予学生最直接的感官信息,必然会激发学生的学习兴趣并乐于参与教学活动,增强其注意力,激发强烈的探索欲望。
      辅助物理实验教学,提高学生动手能力。物理实验是物理教学的一大重要手段,然而由于受到时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制,有些实验效果不够理想,例如对自由落体运动定量研究、导体内部自由电荷的移动等。通过多媒体课件能够更好地模拟物理现象,将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用。多媒体课件与物理课程的有效结合,可以更好地演示物理实验,有利于提高学生的学习欲望和兴趣,帮助学生理解物理规律。如液体、固体的扩散实验,液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天,而固体的扩散现象需要更长的时间,若采用动画模拟实验,放快扩散的过程,扩散现象便一目了然,以此帮助学生在具体现象中把握事物本质,了解事物的内在联系,不断丰富和发展其思维。
      虽然多媒体教学已经显示出强大的优势,但是,其在物理教学中仍然只是一个辅助工具,它既不能取代教师,也不能代替实验,千万不可本末倒置。课堂上师生之间知识的交流与情感的交流,使学生既可以达到知识目标又可以达到情感教育的目标,教师是教学过程的设计、组织、传授及先进媒体的策划控制者,和谐的课堂气氛离不开教师。多媒体也不能代替物理实验,物理规律探索的一个重要的方法就是实验,它能真实地再现科学家们的发明发现,培养学生的科学态度和实验动手能力。如果通过真实的实验演示、激烈的讨论,以及科学的分析推断等方式可以获得理想的教学效果,就不必非要使用课件,以免造成画蛇添足。另外,多媒体的使用不能只顾画面生动、色彩鲜艳、声效特异而失去科学性。要重视课件阐述的物理概念规律科学、展示的时间顺序科学、场景和实验的模拟及表现形式科学、声音的搭配科学、课堂上教师对先进媒体操作使用科学等。
      总之,通过对多媒体辅助物理教学的分析,充分认识到多媒体技术的应用确实对技校物理教学有促进作用,但其作为一种辅助教学手段,不能取代其他教学手段,要摆正其辅助教学的地位,让它发挥独特的作用,才能尽显其优势,促进技校物理教学日趋完善。
      (作者单位:江西省吉安市高级技工学校)

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