【场独立/依赖与二语习得的关系研究】
时间：2019-05-02 03:17:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：认知方式是影响学习者二语习得的重要因素之一，本文介绍了场独立，场依赖的特点以及国内外关于它们和二语习得的关系研究，并对研究结果进行了分析。 关键词： 场独立；场依赖;二语习得
作者简介：李鹏姝，女，1988年1月16日生，汉族，山西长治人。现为电子科技大学外国语学院10级外国语言学及应用语言学专业的硕士研究生，研究方向为：外国语言学。
[中图分类号]：H0-06 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-13-00141-01
一、引言
近年来，影响学习者二语习得的因素得到越来越多研究者的重视，而从学习者的角度研究学习者个体差异对二语习得的影响相对较少，学习风格是影响学习者个体差异的重要因素之一，而认知风格又是学习风格中不可缺少的因素。场独立和场依赖作为认知风格中的重要类型，自然受到研究者的关注，它与二语习得的关系也受到国内外研究者的关注。然而由于认知方式既具有性格的特点，又具有认知的特点，所以对其研究具有一定的难度。本文就介绍了一些国内外的研究成果并且从这些研究中提出一些见解。
二、场独立和场依赖
认知方式是指个体所偏好使用的信息加工方式，它是指人们感知、概念化、组织和回忆信息的方式。场独立／依赖这个认知方式变量可定义为“个体从整体的总个场中感知分离的、部分的场的程度，而不是以通过镶嵌部分于整体之中的方式来感知”；场独立指的是“人们从存在着其他干扰项的场中去发现某个特定的，相关的项或因素的能力。”相反地， 场依赖是指：“人们易于依赖整个场的倾向，整个场作为一个统一的整体时更容易被感知，以至于嵌入场的零碎部分不易于被察觉。”场独立和场依赖是一对连续体，在连续体的一端是场独立，另一端是场依赖。最早提出这一对概念的是著名的心理学家威特金，他设计了棒框测验，隐藏图形测验和镶嵌图形测验等来测量个体的场独立程度。现在使用最多的是镶嵌图形测验来区分场独立和场依赖。
场独立的人与场依赖的人有着不同的特征，场独立的人往往依靠自己内部具有的知识框架，善于分析性低解决问题，而场依赖的人往往依靠外部提供的信息，倾向于从整体上认识事物。从交际的角度来讲，场独立的人不善于与能接触，而场依赖的人有着强烈的社会倾向，善于与人交际，是一个积极的参加者，并且很注重别人的想法。场独立的人更善于为散乱且没有结构的材料组织一个结构，但是场依赖的人面对这些材料而无法找到重点。
三、场独立/依赖与二语习得的关系研究
国内外关于场独立、场依赖与二语习得关系的研究提出四个假设：⑴场独立有助于二语习得；⑵场依靠更有助于二语习得；（3）两种认知方式在二语习得中都具有自身优势；⑷场独立／依赖与二语习得没有什么重要的关系。
围绕上述四个假设研究者进行了实证研究，取得了不同的研究成果。但大多数研究结果都支持第一种假设，即场独立有助于二语习得。例如Hansen和Stansfield (1981)在科罗拉多大学调查了近300名西班牙语初学者，他们的研究结果是场依靠/独立与完形测验的相关系数高，说明完形测验与镶嵌图形测验具有相似的认知重建过程，都要求学生具有一定的推理建构能力。Bialystok (1978)认为，场独立有助于二语习得是因为场独立与学能相关，并通过学能影响二语习得。然而并没有令人信服的证据来证明场依靠的学习者在正式或非正式的学习环境中取得更好的成绩。仅有一些研究者认为在特定的学习阶段和学习背景下，场独立和场依靠都有助于二语习得。如Abraham发现，场独立有助于演绎性的学习，而场依靠有助于归纳性的学习。吴一安, 刘润清的研究结果似乎证明了一种假设：场独立型的人达到一定的语言水平之后，在进一步的语言学习中具有优势。也有一些研究者认为，场独立／依赖与二语习得没有什么重要的关系。
四、研究结果分析
关于研究结果，场独立和场依赖各有优缺点，并且通过一些实证研究，我们发现它们与二语习得有着一定的关系。但在一般的情况下场独立的人更有助于二语习得，这是因为场独立型的人善于分析解决问题，而二语习得的过程就是一个不断解决问题的过程。然而，在不同的学习环境下，场独立和场依赖有不同的优势。不同的学习任务、学习环境、学习阶段、教学风格需要不同的认知方式，不能简单地说哪一种认知方式更有助于学习，哪种认知方式不利于学习。
也有一些研究者对场独立、场依赖与二语习得的关系研究提出质疑，这是因为他们认为镶嵌图形的测验只是镶嵌图形测验只测试学习者的场独立性，它并不是用来测验学习者的场依赖性。有些研究者也认为场独立/依赖的起源与外语习得并没有任何关系，它最初是用来说明飞行员的空中定位能力和判断分析能力，与风格没有关系。
五、启发
场独立和场依赖的提出促进了二语习得的研究，因为它从学习者的认知角度来研究外语学习。它同时也告知教师要善于发现学习者的不同认知方式，应该调整自己的教学风格来弥补学习者的一些不足，以促进学习者的学习，而学习者也应该识别自己的认知方式，最大限度地发挥自身认知方式的长处，合理地利用合乎自身特点的学习策略。
参考文献：
[1]、Brown, H. D. Styles and Strategies.[M] Principles of Language Learning and Teaching. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. 2001.
[2]、Stansfield, C. ,& Hansen, J. Field Dependence-Independence as a Variable in Second Language Cloze Test Performance. TESOL Quarterly 17(1983): 29-38.
[3]、戴运财，2002,“场独立/依靠的认知方式和第二语言习得”[J],《外语教学与研究》 第3期。
