【浅谈历史教学中学生识记能力的培养】中学生最主要的识记方法
时间：2019-04-15 03:22:16 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要 要提高学生识记历史知识的能力,首先必须培养学生对历史课的爱好和兴趣,我觉得应该从以下几方面培养学生的兴趣和爱好：导入要妙趣横生；教法要灵活多样；抓住思想教育点，分析社会热点。学生有了学习历史的兴趣之后，就会有了强的识记要求，再加上好的识记方法，学习效率就会大大提高。
关键词 识记能力 兴趣 培养 谐音
中图分类号：G632 文献标识码：A
一、如何培养学生的兴趣爱好
学习历史是一件很轻松快乐的事情。识记历史的过程也并非特别枯燥。只要我们采用正确的方法，识记历史将成为你快乐的源泉。那么,历史教学中怎样培养学生的识记能力,提高学习效率呢?我认为首要前提是培养学生对历史课的兴趣。孔子曾经说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是识记的最好老师，是提高识记效率的内在动力。只有对识记材料充分感兴趣,才会有要记住它的强烈欲望和要求。因此,要提高学生识记历史知识的能力,首先必须培养学生对历史课的爱好和兴趣。
1、导入要妙趣横生。历史本身是非常生动的，每一堂课可以用很生动的历史故事开启，也可以通过设置悬念的方式进行导入，这样可以激起学生强烈的求知欲，课堂效果也会很好。
2、教法要灵活多样。教学过程是由教师的教和学生的学组成的有机整体,是师生双向活动、互动的过程。因此,在课堂教学中,教师要避免传统的、填鸭式的“满堂灌”,而应根据教材的内容特点、教学目标和学生实际认知水平,让学生以“主人翁”的身份积极参与到学习活动中去,让他们的思维随着教学内容的变化活跃起来,从而使他们对所学知识充满新奇感、探究欲,发现学习的巨大乐趣,达到教与学的和谐统一。很多历史事件学生通过其他渠道已经有了大概的了解，如果他们有很高的兴趣，这个时候教师更可以大胆的将课堂暂时交给某个学生，在他的带动下，学生学习历史的兴趣会得到进一步的激发。
3、抓住思想教育点，分析社会热点。思想性强是历史课的一个显著特点。历史教材包含着丰富的思想教育内容，如果历史教师能及时地抓住这些思想教育点引导学生进行辩论，不仅能有效地提高学生的政治觉悟，而且有利于激发他们学习历史的兴趣。比如，在讲授中国古代科技发展的时候，我们可以和学生一起搜集一些我国古代领先世界的科学技术成就：如张衡制造的地动仪领先世界1700多年；华佗制造的麻沸散领先世界1600年；祖冲之将圆周率精确到小数点后面的第七位，领先世界近1000年；元朝天文学家郭守敬主持编定的《授时历》，一年的周期与现行公历基本相同，但问世却比现行公历早300年；还有影响整个世界进程的四大发明和南北朝的灌钢法等等。对这些历史知识的搜集和整理，会使学生产生强烈的民族自豪感和对中国传统文化的认同感。 教学中适时地联系社会热点，引导学生讨论、分析，有助于培养学生关心国家大事的习惯，初步培养他们观察、分析分析问题的能力。比如：2008年中国成功举办世界奥运会，全国人民万众一心，发扬奥运精神，传递奥运圣火，充分表现了国人强烈的爱国主义精神。组织学生讨论，要求学生运用所学知识去分析中国申奥成功和奥运圣火成功传递有哪些有利条件以及成功举办奥运会有何重大历史意义，还存在哪些问题，给我们哪些启示等，有助于培养学生运用历史观点和方法解决实际问题的能力。
二、如何识别
培养了学生对历史学习的兴趣之后，学生有了很强的识记要求，接下来，我们还要教给他们识记的方法，要不，他们的热情就会慢慢的减退。在长期的教学实践中,笔者总结出几种方法：
1、首先要培养学生一个概括的时间观念，特别是世纪、公元和帝王年号的概念，世纪是历史上纪年的单位，100年为1世纪，每世纪又以10年为1年代。如：公元1978年，可读为20世纪70年代，公元前5世纪，就是公元前400年到公元前499年。又如：我国西汉末年的“王莽改制”发生在公元8年，因此，中国古代史大致上可以说，西汉以前是公元前，东汉建立以后是公元后，此外，在能结合课文的地方，还应该介绍一些帝王年号纪年、干支纪年等常识。
2、因果记忆法。如：1917年俄国十月社会主义革命胜利，促进了各国人民反战运动的高涨，1918年第一次界大战结束，大战结束后，战胜国在巴黎和会分脏会议上拒绝中国代表的正义要求，成为1919年“五四”运动的导火线，“五四”运动又把新文化运动推向新阶段，传播马克思主义成为新文化运动的主流，于是1920年中国共产主义小组出现，先进的知识分子传播马克恩主义，马克思主义同中国工人运动相结合，中国共产党于1921年诞生，学生了解这些大事的因果关系，这些大事就容易记住了。
3、关键词记忆法。就是紧紧抓住历史知识的几个关键性词语,将繁杂的记忆内容压缩为几个最简单的、最关键的词或词组,并加以识记的方法。但是这种方法在使用的时候那些关键词最好是自己总结出来的，这样使用起来效果会更好。总结关键词的方法有这些：（1）注意那些名词或者动词，它们是主要
意思的传达者。（2）注意寻找句子的主干，在主干中进一步筛选关键词，这些关键词之间最好有些关联，例如有人将第一次世界大战总结为“一个导火索，两大集团，三条战线”等词语，的确很方便记忆。
4、顺口溜识记法。就是探究要识记内容的规律、特点，根据探究出的规律和特点把它们编成富有韵律和节奏的顺口溜进行识记的方法。这是一种传统的巧记历史知识的方法，如将清朝世系编成：“顺(治)康(熙)雍(正)，乾(隆)嘉(庆)道(光)，咸(丰)同(治)光(绪)宣(统)清完了。”还比如：1984年，国家决定开放天津、上海、福州、广州等14个沿海港口城市，我就把它们编成：“大（连）秦（皇岛）天（津），烟（台）青（岛）连（云港），南（通）上（海）宁（波），温（州）福（州）广（州），湛（江）北海。”这样，看似孤立、分散、枯燥的知识，学生很快就记住了，而且记得非常牢，很长时间都不会忘记。
5、“谐音”记忆法。就是根据可接受性、趣味性的原则，采用“谐音”记忆历史年代的方法，通过谐音记忆和形象思维的结合，学生不但不混为一谈了，而且永记不忘。
有了以上几种方法，相信学生在学习历史的时候会轻松许多，但是，需要注意的是，这些都是短时间的识记，要想长时间记忆，还必须学生不断的复习巩固。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了深入系统的研究，发现了遗忘发展的一条规律：遗忘进程不是均衡的，在识记初期遗忘最快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的规律是“先快后慢”。因此,及时复习巩固可以避免通常在学习后发生的快速遗忘。对历史知识及时复习尤重要。
总之，历史不是枯燥的说教，一个个鲜活的人物形象，一个个惊心动魄的故事，一个个波澜壮阔的画面，徜徉在历史的长河中，应该会感到无比的新奇、快乐、兴奋，在这样的情绪下，记忆将变得极其自然和顺理成章，学生再也不会为记忆历史而苦恼了。
（作者单位：河南省新密市实验高中）
参考文献：
[1]柳海民.现代教育理论与实践.东北师范大学出版社，2009
[2]路海东.教育心理学.东北师范大学出版社, 2002
