教师如何做到有效教学_浅谈对有效教学几个关键环节的管理
时间：2019-01-17 03:27:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
有效教学是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性能力、发展性能力和创造性能力都得到很好发展的教学。是一种旨在优化教学手段，提高教学效率，使所有学生得到全赋发展的教学。有效教学是当今教育改革的热点话题。笔者认为要使学校管理成为有效管理。应抓好教师、备课、课堂、作业和练习、教研等五个关键环节的管理。
一、对教师的有效管理
有效教师必须具备以下三种基本能力：
具有独特的人格魅力。教师的人格魅力是一种吸引力和号召力，对学生的影响非常大。教师本人的学识修养、谈吐举止、品行气质、敬业精神会像磁铁一样吸引学生，并对学生起榜样和表率的作用。平易近人、妙趣横生、热情洋溢、积极进取的教师。往往容易走近学生，无形中为“课堂有效教学”的开展创设了有利条件。
具有扎实的专业理论知识能力。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师如果不能在专业知识方面做到高屋建瓴，谈吐自如，他的课堂教学就不能做到有效、有趣、有生命力。学生对教学水平高，业务功底好的教师自然会产生一种依赖心理和学科情结，便于“有效教学”的开展。
具有很强的教学驾驭能力。驾驭课堂，从而使学生积极参与学习，尤其是积极参与在教师引导下的教学活动。受到良好驾驭的课堂教学过程是轻松愉快的，很少浪费时间，更没有混乱现象和中断上课的现象。
并在教师实施有效教学整个过程中做到“四个关注”：“四个关注”即一是关注学生的进步和发展：二是关注教学效益：三是关注教学的可测性；四是关注教学反思。
二、对备课的有效管理
精心设计备课是搞好教学工作的重要环节，是教师实施有效教学的基础和前提。在备课中教师应努力做到“两备三问三突出”。“两备”就是个人备和集体备，要求学科单元重点内容都必须经过个人和集体的二轮备课，强化对课标、教材的学习和研究。“三问”就是在备课的过程中，必须清楚地解决“为什么教”、“教什么”和“怎么教”三个问题。备课力戒形式主义，照抄教参，照搬现成资料，杜绝不备课上课现象。“三突出”即一是突出课标、教材、学生：二是突出重点、难点、知识点、能力点；三是突出教法和学法。
同时，备课还要做好以下三方面工作：一是教学目标简明宜检测，倡导目标设置问题化；二是教学流程清晰宜实施，倡导师生活动自然化；三是教学内容完备宜反思，倡导环节齐全化。
三、对课堂的有效管理
加强课堂教学环节管理，逐步构筑起不同内容的理想课堂有效教学模式，课堂教学过程力争做到精细化，体现“三维六度”要求和构建教学新模式。“三维”就是要解决课堂的知识与能力，过程与方法，情感态度观的“三维”目标：“六度”就是要解决教学中的参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度。同时。在构建课堂教学模式过程中要突出主体性、开放性和反思性，不断提高课堂的创造能力。
课堂上要恰当地处理好四方面关系。即一是处理好重点、难点与一般知识点的关系；二是处理好传授知识与培养能力的关系；三是处理好教法与学法的关系：四是处理好智力因素和非智力因素的关系。
四、对作业和练习的有效管理
在作业管理方面要努力做到“四精四必”。“四精”即“精选、精讲、精炼、精评”；“四必”即“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。教师必须建立作业批改记录本，统计错题。为补错和讲评提供依据。要及时讲评，要求学生及时弥补，所有作业有错必纠。学生纠正后，要及时进行二次批阅，及时反思提高。
所有练习要体现最优化。不同的科目，不同的内容。不同的学生，使练习设计趋于多元化，教师应适时优化每次练习设计，让练习真正发挥其最大效能。力争使每次练习设计体现“四性”。即一是针对性，二是趣味性，三是层次性，四是时机性，确保练习效果。
五、对教研的有效管理
学校要以“有效教学模式”的探索为主题，务实开展学科教研活动。每次教研活动的主题是什么，要达到什么目的，解决什么问题，都应有明确的思路，要通过“备课、上课、再备课、再上课、再评课”的二轮或多轮教研活动，提高教研活动的实效性。整个活动要贯穿服务教学有效性这个核心。
