高职学生计算机自主学习的教学设计与思考_
时间：2018-12-24 03:36:00 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 如何培养学生自主学习的能力，如何培养学生的自主学习精神以使学生形成自主学习的习惯，是高等职业教育的一项重要课题。本文在此课题指导下对计算机课堂教学设计进行了探索，并引发了一系列思考。
关键词： 自主学习 高职计算机 教学设计
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。传统的计算机课程强调的教学方法是讲练结合，忽视学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性和积极性，忽视学生课堂学习的主体地位。计算机课程的教学应该贯穿能力本位的思想，目的不在于给学生灌输知识，而在于培养学生的能力。因此笔者在计算机课程中对加强学生自主性学习能力的培养进行了一些有益的尝试。
一、教学策略
1.营造开放和谐的学习环境。
培养学生的主动参与意识，首先要给学生创设一个民主和谐的环境。民主和谐的学习环境、平等愉悦的学习气氛、开放自主的学习内容，有利于调动学生学习的兴趣，发挥学生学习的积极性与主动性，使学生在学习过程中敢想、敢说、敢问、敢做，在知识的掌握和技能的形成过程中，充分展示自我。教学中，教师要充分地信任学生，相信学生的知识底蕴、操作能力与发展潜力，让学生在开放的学习环境中大胆探索。
2.明确学习过程中的师生关系。
在自主学习中，师生关系是一种尊重主体、尊重差异的平等、民主、合作的交往关系。学生是学习的主体，教师是组织者、引导者、合作者和共同研究者。教师在学习活动过程中要少讲、精讲，让学生有充足的学习时间和活动空间。教师要注意根据学生的个体差异来组织调控学生的学习活动，给予学生及时、必要的指导和帮助，凡是学生自己能发现和解决的问题，教师决不能暗示和代替。教师应承认学生间的差别，允许他们在学习上有选择的机会，在教学中留有思维的空白，尊重学生发表的意见，延缓对学生意见的评判，允许他们有不同的想法。
3.给予学生快速、准确、详实的反馈。
教师应及时抓住学生在知识习得过程中取得成果的机会，组织成果展示、信息交流，让学生体验成功的快乐；积极运用赏识表扬的教学评价艺术，及时对学生的成果予以肯定，加以赞赏，完善学生的认知结构。
二、教学实施
1.合理设计自主学习教学目标，激发和培养学生的学习兴趣。
教学目标即整个教学过程完成后要达到的标准，它是教学的出发点，也是教学的归宿。教学目标的定位，要体现学生为主体的教学原则，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力。
（1）为了更好地培养学生的自主学习能力，在制定教学目标时，必须针对学习内容明确相应的任务目标，进而围绕目标自己主动动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。如：为了让学生更好地掌握Word中的表格的操作，我先设计了一个复杂表格演示给学生看，使学生产生这样的想法：“Word能作出如此功能强大、漂亮的表格，真是太有用了，我一定要学好！”激发起兴趣之后，使他们在实际制作过程中，在探究新知过程中，通过独立思考，发现自己需要学习的地方，从而明确努力的方向，实现由感性认识到理性认识的转化。
（2）由于学生的知识基础，学习能力不同，所以在设计教学目标时，必须考虑个体差异，使任务有相应的弹性，使不同层次的学生都得到相应的发展，从而让不同的学生既感受到学习的挑战性，又能感受到完成任务的喜悦。如在学习PowerPoint制作时，提供了多个主题可让学生自由选择，也可让学生自主选择其喜欢的主题，同时设计了分层次、有梯度的任务目标。如我对PowerPoint作品有这样要求：A、有确定主题；B、要图文结合；C、至少3页幻灯片；D、要有自定义动画，要有切换效果；E、根据自己作品实际选做超链接；F、（选做）有声音效果。再根据有些学生的学习能力和兴趣，我增加了模板的变化，背景与配色方案，添加背景音乐和添加Flash动画等来进一步激励学生的学习积极性、想象力和创造力。
（3）目标设计要富有趣味性，要贴近生活，要联系实际，与时俱进。兴趣是最好的老师，将教学的任务目标设计成学生感兴趣或者紧扣生活和实际的一些主题，就能调动学生学习的积极性，增加学习探索的动力。如在学习制作网页时，我就要求学生完成如家乡风情、奥运福娃或圣诞故事等主题的作品，事实充分证明当学生在完成这些学习任务中，具有十分的热情，能积极主动搜集资料或整理我所提供的资料，从而完成具有高质量的作品。
在国家《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才。”在这个宗旨的指导下，在设计教学目标时，就可以将教学任务与具体生产实践相结合。如在学习ASP.Net的内容时，我先演示了一套企事业单位使用的OA系统，然后告知学生该系统就是用ASP.Net设计开发的，并且开发一套这样的系统能获得可观经济效益，从而让学生感觉学习的实用性、价值性，会迫不及待地要求完成具有类似功能的系统。在这样的积极性的推动下，经过我的积极指导，不仅收到了非常良好的教学效果，并且学生有了获得知识技能充实感和完成作品的成就感。
2.为自主学习提供条件，创造一个良好的环境。
（1）充分利用多媒体和网络资源。
利用计算机及网络所提供的集成化的教学环境，如多媒体学习系统、资料库、演示环境、辅助学习工具、师生交互环境等来取代教材、黑板、粉笔等基本的教学载体和手段；可以利用网络系统，共享资源，让学生学习如何从多媒体教学软件中，从局域网络或互联网络中获取信息，得到多种学习材料，培养学生自主进行学习的能力。让学生通过查询、检索、探究并解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习能力。学习如何从资源中获取信息、分析信息的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题。学生可以通过下载学习软件、网上查寻资料，通过电子邮件、BBS或即时聊天工具等与教师、同学交互联系等方式来完成学业。
（2）在教学中采用多种教学方式和方法。
笛卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，从单纯传授知识向教学生怎样获取知识转变，教会学生学会学习。所以在单纯灌输知识的同时应加强学习方法的指导，如应指导学生逐步学会看书，并能提出问题，在学生看懂书的内容之后，认真思考这些题的答案，再通过大家讨论、教师总结的形式，达到预期的教学效果。还应指导学生学会“边学边做”，可将操作提示以多媒体课件的形式显示给学生，让学生边对照这些步骤，便进行操作，出现问题，由教师及时指导，并将出现的主要问题进行总结，一方面加深印象、巩固所学内容，另一方面增强继续学习的能力。
同时在课堂教学中，除传统的教师演示，学生操作的传统模式外，也可以利用小组合作等形式，即组内协作，组间竞争，让学生互相激励、共同探讨、情感交流、思想碰撞，充分发挥学生的主体作用。小组间还可以开展交流、争论、竞赛等活动，以强化学生主动参与意识。如在网页制作课上，学生根据兴趣爱好，组成几个小组，每组共同完成一个项目，即某个主题网站，每一个成员分别负责完成一项内容，这样有分工，有配合。组与组之间又为了使自己的作品更优秀而进行大比拼。
3.有果可评，提高效率。
评价是教师掌握学生学习情况的有效途径，也为教师进行下一任务设计提供了依据。明确的目标与评价有利于学习效率的提高。评价的方式有多种，可采用个人自评、组内互评、组间互评，使每个学生都参与到评价中来，在评价过程中巩固所学知识，对自己和他人形成客观认识，提高自我认识水平。如学生完成了任务时，我都要进行作品展示，当自己的作品出现在投影仪或网络上时，他们就会有一种成就感。这时，抓住契机，鼓励每一位学生，培养他们的自信心，让他们在今后的学习中，都会主动地努力去探索新的技巧和操作方法，并追求精益求精。
三、问题与思考
自主学习不是放任自流，需要教师必要的引导。自主学习不能流于形式，为了自主而“自主”，在形式上追求丰富性，而忽略了促进学生有效学习这一根本目的。自主学习的习惯养成是一个漫长的过程。因此我觉得要做好如下几点：
1.在实验初期一定要做好学生自主学习能力的现状调查与分析，才能有效地展开自主学习的培养。
例如可以用问卷调查，并作出初步分析。中学生对计算机知识虽具有较强兴趣和求知欲望，但主动探究意识并不很强，而且兴趣点大都为网络聊天、游戏、影院等，很需要进行规正。学生有较强的成功欲望，然而现在学生在成长过程中缺乏失败的体验，抗挫折能力差，为此我们应有意识地不断磨练学生的意志。学生没有认真钻研教材的习惯，依赖于教师，没有主动利用书籍和网络获取更多信息的习惯，收集利用信息的技能和方法欠缺，我们应培养学生独立思考、善于发现问题并能通过查阅资料解决问题的习惯，培养学生自主学习能力。
2.在培养自主学习的初期，教师要做好指导工作，精心设计任务，让学生在教师指导下独立探索。
先由教师启发引导，然后让学生自己去分析。探索过程中教师要适时提示。起初的引导、帮助可以多一些，以后逐渐减少，愈来愈多地放手让学生自己探索。最后要争取做到无需教师引导。经过长期的实践训练，学生能形成自主学习的习惯，最终达到：A、学生参与与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；B、学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；C、学生在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；D、学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调整。
总之，学生的自主学习能力的培养是一个漫长的过程。自主学习任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。我们教师只有始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，我们的教育才会在校园外延伸，我们的学生也才会受益终生。
参考文献：
［1］何克抗.建构主义学习理论与建构主义学习环境.教育传播与技术，第12期.
［2］王少非主编.新课程背景下的教师专业发展.
［3］刘永福.高职高专艺术设计类课程考核模式改革与实践.广西轻工业，2007年第11期.
