[教给学生学好物理的小窍门] 实用的生活小窍门

时间：2018-12-23 19:44:49　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：笔者认为教导学生在生活中多留心是学好物理的一种行之有效的方法，并对此加以阐述。　　关键词：物理小窍门　　　　提到物理许多中学生都感觉很难学，可是每年高考中总有一些学生的物理成绩非常理想，这说明：只要用心，中学生完全可以把物理学好。
　　中学物理学与我们的生活联系比较紧密。物理情景大量地存在于我们身边，如汽车的鸣号声、水面的彩色油膜、雨后天空的彩虹、日光灯和手机的使用等等。并且人人时时刻刻都在自觉不自觉地应用物理学规律为我们服务，追赶汽车时知道紧跑几步，跳远时要助跑，手提油瓶时把瓶子握得特别紧……这一切都是我们生活中应用物理知识的实例，那么学习物理为什么对物理情景难以想象，反倒感觉比别的课程难呢？笔者认为教导学生在生活中多留心是学好物理的一种行之有效的方法，即物理学习的全过程要在生活中多留心。
　　
　　一、学习知识阶段
　　
　　1.注重物理知识联系生活实际。
　　中学物理教学要与现实生活的接轨。如果我们教给学生学习物理课的基本方法，就能减轻学生的学习负担，提高学习质量。学生们经常和物理现象打交道，在学习掌握其规律（定理、定律）之前，已经有了许多感性认识，对这些感性认识如果能够正确理解，那对物理学习将是十分有利的因素。遗憾的是，这些感性认识往往会掩盖住事物的内在实质，而给人以错觉。由于这些表面现象和物理本质之间的矛盾，部分学生思想上产生了一个“难”字。要解决这个“难”字，有两个办法：一是自己动手做好实验，把实验和理论联系起来好好想一想。二是教师将现象和规律对应起来分析。
　　2.注重教材内容的启发性，因材施教。
　　物理学是以实验为基础的自然科学，因此课本中有学生实验和教师演示实验，甚至某些习题也需要通过实验去验证，让学生更好地理解。所以，必须要利用直观的演示去增强学生由形象思维向抽象思维转化的能力，先让学生从理论上判断，再通过实验验证，让学生通过视觉、听觉、触觉等途径感知事物，把难学的东西转化为易学的东西，使学生掌握的知识更牢。
　　新教材在内容体系上更注重了教学的启发性。教材内容不是概念、定理及其推证过程的简单罗列，更多地注重了教学内容的生动性、趣味性、可实践性，能激起学生的兴趣和思考，能启发学生的思维，能诱导学生的探索欲望。
　　3.利用物理知识之间的衔接。
　　所谓物理知识结构就是物理学科知识的内部联系和规律，即物理的基本概念、定理、定律、方法互相渗透、互相关联而形成的梯级结构和网络结构。有人是机械地记住知识的，这种简单的堆砌不可能形成良好的认知结构。所以，要充分利用物理知识之间的衔接，经常对知识结构整理、归纳、小结，形成知识网络。物理教学的主要目的就是要使学生形成良好的物理认知结构，从而发展学生的物理思维能力。
　　4.努力创设实验教学的环境与氛围。
　　物理学的特点决定了只有让学生参与实验的探究过程，学生才会感到物理真实、有用和不空洞。因此，我们建议创设开放式的课堂和实验室。教师应做好每一节课的组织、引导、指导工作，在学生出现困惑时给予必要的指点，在学生得出结论时给予引申、小结。和传统课相比，这样的课堂要倾注更大的热情，也需要有更高超的教学艺术。
　　
　　二、运用知识阶段
　　
　　人类社会的发展和进步要求改革创新。面对千变万化的信息社会，基础教育的目标已不是将一切知识教给学生，而是要教育学生学会学习、打开思路、发散思维、大胆创新，启发学生解答开放性的物理习题、广泛关注开放性问题。在课堂上向学生提出问题，提出研究问题的方向，要比给出结论更重要。
　　开放性的问题是没有现成的解题模式可以套用的物理问题，其条件可能不完备，需要在求解的过程中不断完善或增添假设，其结论是丰富多彩的，其解题途径、思维是因人而异、灵活多样的。物理开放性习题对于拓宽学生的知识面、改善学生的思维品质、培养学生的创新意识将会产生积极的作用。开放性习题常常是不确定的，没有现成的解题模式，在寻求解答的过程中可以促进主体认知结构的重建，常常通过实际问题提出，在求解的过程中往往可以引出新问题。教师应给学生们介绍开放性物理习题的常见类型及其解题方法，并且通过一些典型例题的分析，帮助学生们掌握开放性物理习题得解答方法，让学生们达到举一反三的目的。
　　因此，我们应该站在科学方法论的高度上，研究题型、分类归档，重在思维方法培养，强化一题多解训练，力求以一当十，并及时做好总结工作。
　　
　　三、实践知识阶段
　　
　　物理学是一门实验科学，它深深地植根于浩瀚的实践之中。学生们在学习物理的过程中，一方面要善于应用学到的理论去解释日常生活中所看到的现象，另一方面要善于“动手”，通过实践去检验真理，双向联系，看一看哪些感性认识的结论是对的，哪些不对。这是学好物理的金钥匙。
　　利用平常生活中易于寻找、易于实验的物品，开展小实验、小制作、小科研的活动。例如，在演示失重问题时，利用一个下端开有小孔的易拉罐或塑料瓶在装满水后的自由下落来呈现水在下落过程中的失重现象，不仅学生易于实验，而且效果明显。创造性劳动是人类的一种属性，只要我们创设条件，加以引导，那么在我们的物理实践教学活动中就会有更多的爱迪生出现。
　　
　　四、综上所述，中学物理教师在教育教学中应思考几个问题
　　
　　（一）激发学生学习物理的兴趣
　　教学实践告诉我们，要想学生学得好，首先要调动学生的学习积极性。要调动学生的积极性，就要让学生对学习产生兴趣。学习兴趣是推动学习的直接动力。讲新课时先做一些与日常生活有关或趣味性较强的实验，奇妙的现象会激起学生的兴趣，激发学生的求知欲。
　　（二）教师要有较强的创造性思维
　　创造性思维是教师的重要素质之一，教师所具备的创新精神和创造性的素质，势必会在平时的教育教学活动中感染学生。取得成就的物理学家大多有一位开拓型的导师，也正是说明了这一点。从某种意义上讲，受教育者的素质往往受制于教育者的素质。作为教育者的教师通常承担着主导角色。学生向何方向发展、学生是否具有创造性与教师的素质休戚相关，10年前被认为是一节好课的物理课，今天看来却不一定，如何以求变的精神对待自己和自己从事的专业、自己从事的工作对象，这是每一位教师值得思考的问题。
　　（三）重视教学艺术和师生的配合
　　教师要重视言传身教。教学是师生双边的活动，需要互相的配合，学生要掌握的知识，必须靠学生自己吸取，教师强行输入是很难使学生学得好的，因此必须要重视学生的主体作用，教师起主导作用。根据教材内容，要熟悉教材内容，掌握教学规律，选用恰当的教学方法，变通教学手段，引导学生经常保持学习兴趣。在举例的时候，经常举一些他们日常中经常碰到而又容易理解错的现象，并把这些例子形象化，使他们听起来觉得显浅易懂又感兴趣，使学生在学习上经常获得成功的喜悦。作为教师，在教育教学方法的探索上应是永无止境的，教材是在教学大纲基础上的一种演绎，而教育教学方法的演绎则是多种多样的，需要教师去创新、去创造。
　　（四）培养学生善于终身学习的能力
　　要更多地给予学生独立思考问题的机会，加强独立思考能力的培养。教师的施教要以启发诱导为主，并要不断拨正学生思维的航向。学生的自我效能感是对今后学习持久保持的原动力。必须指导、帮助学生摒弃原有效率低下的学习方法，积极学习和掌握先进的学习策略，合理地谋划时间，使学习效益达到最优化。

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