初中政治课程标准2017 关于初中《思想品德》新教材使用过程要注意的问题

时间：2018-12-23 19:45:31　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：本文试图对初中思想德课在使用了新教材之后教师应该注意的问题进行总结和研究，提出自己的一些看法，以便更好地领会新教材的思想内涵，而不致使新教材在实施过程中流于形式。
　　关键词：初中思想品德新教材问题
　　
　　自从初中思想品德课实行新教材以来，得到了普遍的好评，但是并不能说使用了新教材就能上好课，教师在具体授课过程中还要深入地思索，才能把课上好。事实上，教材是教师备课、教学的主要依据。传统的做法是“教教材”，而现代课程论则主张“用教材教”，这就对初中思想品德课的教师提出了一个新课题。我们经过两年的摸索与研究，总结出了以下几点，以供广大初中思想品德课教师参考。
　　
　　1．提高学生的学习注意力
　　
　　在使用新教材讲授初中思想品德课中，教师要充分提高学生的注意力。注意力是指在认识事物的过程中，人的身心稳定和集中地指向于一定事物的意向活动。注意力在认识和学习活动中起着主导和保证作用。有位专家说：注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。对学生的学习来说，注意力的好坏也是至关重要的。有经验的教师在总结教学经验时，都知道学生学习成绩不理想可能与注意力不稳定、不集中的分配或分配不合理有关。俗话说：“良好的开头是成功的一半。”讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。如果在上课一开始学生就注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。否则，他们的注意力就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。怎样讲好开头呢？在实际的教学中要对教材进行认真的钻研和深度的挖掘，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”。或通过讲与本节课有关的故事、成语导入新课；或在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念等。
　　
　　2．将空洞的思想品德课拉回到现社会生活中
　　
　　新的课程标指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”
　　众所周知，过去的政治课教学一般以说教为主，灌输理论，脱离学生实际、社会实际，以致于在学生头脑中政治学科知识与实际生活经验构成了两个互不相干的认知空间。如今，新课程改革正努力改变这一点。使用教材时，要选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生共同讨论，引导学生来关注社会生活，从而赋予新教材以新的气息和活力。在适当的情况下，还可以组织学生走出学校到社会中去观察、收集素材，发动学生自主选择和确立讨论与观察的话题。也就是说，既要将书本外、课堂外正在发生的鲜活的生活引入课堂，也要主动走出课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育源泉，引导学生建构正确的思想和道德观。
　　
　　3．采用多样性的教学方式，全方位地使用教材
　　
　　现代社会的发展日新月异，新的事物不断出现，学生所见所闻已经发生了巨大的变化。而学生不仅兴趣爱好各异，个性也不相同，又具有不同于成年人的性格特点，独立意识、逆反心理较强。如果课堂教学呈现出单一化、成人化、模式化，就会使教学单调、枯燥，缺乏吸引力。应根据不同的内容，在体现学生的自主性、创造性上下功夫。灵活多样的形式，不失为吸引学生注意力、调动学生求知欲的一种好方法。为此，在使用教材教学时，一定要注意这一点。
　　新课标明确提出：“体验行为和后果的联系，知道每个行为都会产生一定后果，人应该对自己的行为负责。”这就要求我们的思想品德课教学必须体现实用性，注重对学生的养成教育。为此，要注重挖掘教材中对学生进行行为习惯教育、礼仪教育等方面的素材，引导学生做一个文明的中学生。其实，新教材中这方面的素材非常多，关键在于教师如何有效使用。
　　
　　5．积累资料，提高教学的趣味性
　　
　　用教材的关键不是教教材，除了教材上的知识点之外，教师还可以多选择与思想品德课有关的材料来讲授。思想品德课具有很强的实践性和时代性，教师在教学中必须贯彻理论联系实际的原则，处理好理论与实际的关系，杜绝脱离实际的空洞说教，一定要选取相当数量的实际事例进行教学。为此，在实际的教学过程中，我在尊重教材和教学参考书的前提下，还从社会生活和文字资料中搜集授课的素材，注意积累。把积累到的材料分类分条标号记载，并装档存放，建立“教学资料档案”，需要时从中提取，方便快捷。利用资料，逐步使教学做到有理、有
　　据、有趣，使学生对政治课愿学、乐学。
　　
　　6．充分挖掘新教材
　　
　　现代教学理论告诉我们，学生要把静态的知识内容、知识结构转化为自己头脑中的认知结构，必须有一个积极主动有效参与教学活动的过程。因此，教学中应注意挖掘教材，创设情境，提供“场所”，努力使学习材料提供上的“静态封闭”呈现为由师生共同探究的“动态生成”。
　　新课程下，学生不再是“工具”和“容器”，而成了学习的主人。建构主义学习理论认为，学习不是教师向学生传递知识信息、学习者被动地吸收的过程，而是学习者自己主动地建构知识的意义的过程。学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。课堂教学应是“预设”和“生成”的矛盾结合体。实现“预设”的目的是为了完成教学任务，而出现“生成”才是师生互动中的即兴创造，才能充满“生命”的气息。让学生在主动参与中发展，在独立探索中成长，在自主发展中成熟。
　　
　　7．树立新型的师生关系
　　
　　在使用新教材授课过程中，要树立新型的师生关系，因为我们是在使用教材，而不是在教教材，让学生灵活的运用教材，而不是让学生死记硬背教材，这就要求我们要建立新型的师生关系。学生是教师的工作对象，是教师教学工作的客户，是学校、教师的上帝，教师是靠学生成就事业的。所以我们所有的教育教学工作都要以学生为中心，一切都要为学生服务，一切都要为学生发展服务。有了这种意识，有了这种学生观，新型的师生关系也就自然建立起来。当然，这确实不是一件容易的事情，但只要我们努力去做，努力改变，就一定会有效果。通过教师作用的发挥，最重要的还是要在课堂教学中引导学生参与，使学生成为课堂的主人、主体，从而使新教材的教学思想得到充分的贯彻。
　　综上所述，新教材体现了现了现代教育的新思维，但是在具体实施过程中还需要全体初中思想品德课教师的钻研，才能将新教材的内涵真正灌输到初中思想品德课中去。

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