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    向阳幼儿园 让幼儿园的文化向往成为教师的职业追求

    时间:2019-05-21 03:30:49 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      教育与任何人类社会实践一样,本身就是一种文化过程。它既是一种文化载体,也是一种文化传递,更是一种文化创造。幼儿园这个本应充盈着文化气息的地方,却往往文化空气稀薄。这就要求教师把教学这个文化传承的过程作为一种自觉追求,并不断地在教学实践中反复磨砺,不断提升,这样校园的文化才可能逐步彰显出来,进而成为一种自然地过程。
      一、坚持形成一个合力——让幼儿园的文化向往成为教师的职业追求
      近年来许多幼儿园的管理人员逐渐有了一些文化自觉,企业的管理文化也逐渐被幼儿园管理所引用。一所真正意义上的幼儿园,必须有其独特的、以师生的价值取向为核心的校园文化来引领和支撑。然而文化凝聚人心是一个长期艰苦的工作,不是短期内就能够一蹴而就的,幼儿园管理者必须用特定地文化去潜移默化地影响全体教职工的思想观念、价值取向和行为方式,使之从语言的认同到思想的认同,最终在全体教职工的日常行为中得到充分的体现。
      一个能基于幼儿园发展特点,遵循教育规律,深入教职工心灵的共同愿景,一定能聚合幼儿园成员,碰撞思想,形成合力,发展幼儿园。
      二、明确二个基本点:以园为本、以人为本
      以园为本:就幼儿园而言,“校园文化”应该是幼儿园全体员工在学习、生活的过程中所共同拥有的价值取向、理想信念、工作态度、工作作风和行为准则,其中价值取向是校园文化的精髓与灵魂。从这个意义上讲,幼儿园文化必须体现师生的愿景,具有园本特点,融入所处环境,实现师生的共同愿景。
      对于幼儿园来说,加强制度文化建设,个人随意性行为将会减少,秩序、规范将得到强化,有利于形成良好的园风、教风。学校的各项日常工作就能按部就班、有条不紊地进行,才能促进幼儿园保教水平的提高。
      以人为本:构建幼儿园文化的核心是人本管理,以促进人的完善为管理的最终目的,突出人文科学的价值,强调人的理性、道德、精神的发展。人本管理的过程是对人的主观能动性的组织与管理的过程,本质是调动人的积极性。
      弘扬和传播幼儿教师职业价值观,为幼儿教师营造了一种良好的文化心理氛围,激发幼儿教师的主体意识,促使幼儿教师将对幼教工作的挚爱和对专业成长的追求内化为自觉的行动。
      三、形成教师的几种文化自觉行为
      所谓“文化自觉”,是借用我国著名社会学家费孝通先生的观点:它指生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明,并对其发展历程和未来有充分的认识。费先生还以他所说的一句话:“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同”作为“文化自觉”历程的概括。
      1、读书是教师修养自我的法宝。
      韩愈说:“一日不读书,语言无味,面目可憎。”读书是一种积淀,不读书,不多读书,不读好书,很难受到真正的文化熏陶。读书不仅对我们的学习有着重要作用,对道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书,可以影响人的一生。”这句话是有道理的。大量的阅读,可以将自己吸收到的新理念,融会到从书籍中所获取的知识中去,相得益彰,形成“立体”的,牢固的专业知识体系,直至形成一定地能力。
      2、互动教学是心灵交融的钥匙。
      互动教学是把教学活动看作是师幼之间进行的一种生命与生命的交往与沟通,把教学过程看作是一个动态发展的教学统一的交互影响和交互活动的过程。如果我们在教学中,能把视角放在“优化教学互动”的方式上,即通过调节师幼关系及其相互作用,形成和谐的师幼互动、生生互动、群体与个体互动等之间的互动,力图产生教学共振,以达到提高教学效果,享受教学艺术的魅力。
      要实现这一过程,教师要有良好的个性修养,文雅的谈吐,文明的举止;要处处给孩子以关爱,用一颗诚挚的爱心,去唤起孩子心灵的共鸣;要有丰富、渊博的知识;要凭借自身的语言魅力,自然协调的身体动作,会说话的眼神……去博得孩子的喜爱,从而激发孩子的学习兴趣。
      3、教育科研是提升教师教育智慧启动器。
      (1)推动教师教育科研由自发到自觉
      教师的教育科研行为是教育科研文化的主干,教师的教育科研行为一旦形成,便可以有力、持续地推动幼儿园科研文化的建设。教师教育科研的行为有一个 巩固、发展和提升的问题。从朦胧、自发到理性、自觉,从显性的意识到隐性的潜意识。因此在实践过程中,要使之逐步上升为理性的自觉。教师的教育科研应探讨其教育实践中的具体问题,解决其在幼儿园和日常教学里出现的疑惑,这与理论工作者的价值取向是不同的。教师的教育思想是在实践中生成的,也会在实践中得到转变,因此教师教育科研的目的就在于通过教育思想和观念的革新使其获得更有生命力的实践经验。
      (2)选择适合的教师的教育科研方法。
      我们在分析教师真实的教科研能力的基础上,可引导教师在经验总结的基础上开展“案例研究”。教师可从自己亲身的大量教育实践中,选择同研究主题关系密切且有启发性的教育教学实例撰写描述性的案例报告。把工作中发现的问题以及处理问题的全过程记录下来,让事实说话,详实地写出成“案例”,写教师的原始想法,用事实具体表达教育效果。这是一种教师完全能参与的研究方式。
      适合的教育科研方法不仅使研究变难为易,也为教育科研的开展注入了新的活力,更让教师建立起了教育研究的自信。
      (3)为教师的研究提供展示平台。
      让教师研究过程和结果得到充分关注和赏识,是激发她们研究热情的另一途径。因此,作为幼儿园通过教学观摩、出版成果专辑、汇集教育研究案例等多种方法,让教师教育研究的经验和成果能得到关注、展示和传播,使她们获得成功的体验,从而引发她们对教育科研的深层次情趣和热情,最终成为自己教育生涯中自然而然的一部分。
      常听说:文化犹如水,看似柔弱,却“善利万物而不争”。当文化向往成为一群人的精神动力,必将产生坚定的信仰,当这种信仰作用于一个幼儿园,必将产生巨大的凝聚力和创造力。
      【作者单位:无锡市爱尔艺术幼儿园 江苏】

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