新课程背景下的有效课堂教学策略浅议新课程中如何把握课堂教学节奏

时间：2019-05-19 03:19:57　来源：雅意学习网本文已影响人

　　随着新课程的不断深入，教师的观念、角色也发生了很大转变，这必然使课堂教学呈现出多元化的局面。课堂教学中问题的变换，知识的迁移，环节的动与静、张与弛、疏与密等多种活动形成的紧凑的教学节奏，可以引起学生的共鸣，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而的提高课堂教学效率。
　　一、课堂教学要快慢相宜，疏密有致
　　快慢相宜的教学速度和疏密有致的教学内容构成了教学过程中高效的教学节奏，二者可以给学生带来情绪上的愉悦和精神上的振奋。若一味追求快节奏、高速度，会使学生情绪过于紧张，精神易于疲劳，最终使学生的注意力难以集中。而过分的慢节奏和低速度会使学生的情绪过于松弛，同样也会导致疲劳。要使课堂教学速度快慢相宜、内容疏密有致，必须认真分析新课程标准，全面准确把握教材，合理组织教学内容，突出重点，主次分明，详略得当。这样在课堂上输出教学信息时，才能做到“重点突出——反复地讲；难点分散——缓慢地讲；一般内容要交代——简明地讲”，保证教学信息的输出有疏有密，有快有慢。
　　二、课堂教学要动静交替，随时变化
　　心理学告诉我们，在教学过程中，一味地“动”会使学生情绪一直处于兴奋状态，并且由于兴奋点的不断转移容易走马观花，造成学生在精神上极度疲劳；而一味地“静”，则会由于兴奋点长时间固定一处而导致学生情绪上的低落，造成学生听课时无精打采。因此在整个教学过程中，要动静交替，随时变化，充分调动学生的兴奋点，使他们始终以饱满的精神投入到听课中。
　　三、课堂教学要张弛相间，适时变化
　　课堂教学中教师应密切关注学生的情感变化，利用各种教学机制适时调节学生情感，有效地把握教学节奏。当学生情绪过于紧张时，可适当放慢教学节奏，利用有效手段活跃课堂气氛；当学生情绪过于松弛、低落时，可适当加快教学节奏，使学生注意力集中起来，以更好的状态投入到学习中。
　　四、课堂教学要先易后难，循序渐进
　　衡量课堂教学效率的一个重要指标是学生参与思维活动的质量。因此，课堂教学节奏必须与学生的思维节奏协调统一。学生听课时，思维活动总体呈渐强的趋势，所以，课堂教学节奏要有坡度，要由易到难、循序渐进、拾级而上。如果刚上课时教学内容难度太大，学生思维受阻，易产生惧怕心理和厌学情绪，从而影响教学质量。如果很巧妙地设置一些学生易于接受和感兴趣的问题，不知不觉中就可激起学生的兴趣和学习激情，然后由易到难，把要求较高、难度较大的问题放在课堂教学的中后段，这样的教学进程，才有起有落，呈现出明显的课堂教学节奏。
　　五、课堂教学节奏的把握也离不开教学机智
　　最后，教师课前的设计尽管十分周到完美，但课堂上常有难以预见的问题出现，有时甚至会打乱课堂节奏。这时就需要教师用灵活高超的教学机智来处理。教师必须根据课程的内容、学生的情况，以及随机出现的问题等随时调整教学节奏，运用娴熟的教学机智来解决问题，掌控课堂，驾驭课堂，使课堂教学严格按照预定的目标发展。新课程呼唤课堂产生新的动态教育资源，要求教师必须有敏锐的眼光，有明察秋毫的观察力，洞悉课堂上学生的思维变化，运用合理的、科学的教学机智解决问题，使课堂教学节奏形散而神不散。

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