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    平面广告设计图片系列【工学结合模式下《平面广告设计》课程的构建】

    时间:2019-05-03 03:16:52 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘要:分析了传统教学体系存在的主要问题:现行人才培养目标不明确;教与学的二维关系;校企和作差强人意。探讨了图形图像制作专业《平面广告设计》工学结合课程的建设思路和做法,注重培养学生的就业能力和职业素养,特别是广告工作室构建带来的新动力,取得的新成效,通过完善的评价体系把“工作型”学生推向对口的工作岗位,并把取得的成绩推广到本专业的其他课程中。
      关键词:平面广告设计;工学结合;工作室;“双师型”教师;“工作型”学生;职业素质
      中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1009-3044(2012)15-3642-03
      Work-integrated Learning Under the Mode of Graphic Design of Advertisement Course Construction
      ZHAO Yuan,YANG Zhai-xiang
      (Guizhou Province, Tongren Vocational Institute, Department of Computer, Tongreng 554300, China)
      Abstract:Analysis of the main problems existing in the traditional teaching system: current talent training objectives is not clear; the teach ing and learning of two-dimensional relation; school-enterprise and just passable. On the graphic image making professional" graphic de sign" course combined with engineering construction train of thought and practice, Pay attention to training students’ ability of employ ment and occupation accomplishment, Especially for advertising studio construction brought new power, obtained new result, Through the improvement of the evaluation system of the" work" of students to the work position, and have achieved promotion to the professional and other courses.
      Key words:Graphic design of advertisement;work-integrated learning;Studio;Double Teachers;" Work" to students;Occupation quality
      我院组建十年来紧附区域经济发展推动学院教育教学改革,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,以能力培养为核心,走工学结合的道路。在这个办学理念的指导下我们进行了实践探索,形成了具有特色的工学结合人才培养模式,本文对图形图像制作专业《平面广告设计》课程在工学结合方面所做的努力和探索进行介绍。
      世界合作教育协会对工学结合内涵的解释是:“将课堂上的学习与工作中的学习结合起来,学生将理论知识应用于与之相关的、为真实的雇主效力且通常能获取报酬的工作实际中,然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂,帮助他们在学习中进一步地分析与思考。”
      1传统教学体系存在的问题
      1.1现行人才培养目标不明确
      专业标准没有明确体现。学科与企业没有配套的专业标准,专职教师对岗位设置情况、工作流程一知半解,不能准确引导学生今后的职业规划。
      能力培养目标没有明确体现。课程的设置上还延用学科化课程体系,将各个课程加以排列组合,而这个课程体系与时代发展、岗位技术更新、职业规划联系较少。每个老师只为自己所上课程负责,按课时章节进行授课,教学内容和实际岗位需求不太吻合,课程缺乏优化组合延续性较差,学生学习的内容与工作缺少直接联系。
      就业能力培养目标没有明确体现。现在我们只是在校期间完成了教学任务而无法形成学生的工作经验和经历,学生无法感受到企业文化,这制约了学生就业能力的提高。
      职业素质培养目标没有明确体现。平面设计人才所需要的职业素质的缺失,如敬业精业勤业、人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力、遇到挫折时良好的心理承受能力、安全规范意识的培养在教学环境中难以保障,而这些能力恰恰是在职业活动中必不可缺少。
      1.2教与学的二维关系
      以教师为中心的教学模式。由教师把教学内容灌输给学生,学生的任务就是要消化、模仿所授内容,教师发挥主导作用,学生逐渐养成不爱问、不想问、也不知道要问“为什么”的麻木学习状态,忽视学生的自主性和创造性,不能把学生的认知主体作用很好地体现出来,而把教师的主导作用任意夸大并绝对化。
      以学生为中心的教学模式。这种模式强调学生是认知过程的主体,有利于学生的主动发现和探索,但这种教学模式由于强调学生的“学”,所以忽视教师主导作用的发挥,当学生的自由度过大时,还容易偏离教学目标的要求。
      这两种教学关系都存在不同程度的优点,但他们都有一个共同的缺点:让学生缺乏真实的职业情境,不知道如何把所学用在工作中。
      1.3校企和作差强人意
      校企合作难度较大。真实的职业岗位有别于模拟工作岗位,其重要标志是可以获得报酬。而学生的顶岗实习有时不会对企业产生效益,还会增加企业的负担,所以现在企业参与教育改革的积极性普遍不高,大多数校企合作是凭个人的情面维系,缺乏制度保证,为学生安排工作岗位存在较大难度,要取得报酬则更难。   2工学结合背景下平面广告设计课程的构建
      基于上述问题,我们对《平面广告设计》课程运用工学结合的思维方式进行全面的解构和重建。
      2.1调查研究
      首先经过大量的行业调查,走访企业管理者、行业专业人士、设计师并进行沟通和讨论后,我们了解企业需要什么样的设计人才、这个专业当前运用的操作平台是什么、工作流程是怎样的,结合企业对设计人才知识结构及岗位能力框架的要求制定本课程的人才培养目标:具有扎实的专业知识、良好的艺术素养、较强的平面设计能力和理念,能熟练运用各类设计软件进行平面广告设计、制作与管理。
      2.2整合工学结合课程
      《平面广告设计》这门课以前我们主要介绍的Photoshop这个位图软件,后经过走访、行业分析、岗位分析、工作过程分析和生涯发展分析,我们发现广告公司现在设计平面广告时不只单一的使用一个设计软件来工作,而是Photoshop和CorelDRAW、llustrator这些矢量图设计软件一起配合使用,所以学生必须要对这三个软件都能熟练掌握才能适应设计师的岗位。而原来的课程体系这三个软件是分别分学期开设,相互之间没有必然的联系,学生学完之后只是会使用软件的部分功能,但不知道怎么综合运用设计出一个好的作品,永远只处于模拟书本案例而无法自我创新。现在我们依据人才培养目标以实际岗位为出发点,构建新的课程体系,把Photoshop和CorelDRAW这二个软件二合为一,整合为一门平面广告设计课程在第二学期开设(CorelDRAW和llustrator都是矢量软件,很多用法是相通的,学生可以利用课外时间自修llustrator)。新构建的课程体系我们注重工作、技术、职业道德之间的关系,更关注学生的职业发展,实现从课堂到工作的良性过渡。
      2.3工学结合模式教、学、工的立体教学模式
      “双师型”教师的培养以前我们的专职老师是以教师为中心的教学模式,没有企业实践和技能训练,在教学过程中重理论知识的系统性和完整性,而没有重视职业素养和职业能力的培养,缺乏课程开发能力、教学设计能力、实践指导能力,无法完成教、学、工的立体培养模式。而现在我们的老师都利用休息时间考取相关的技能证书,每个学期都会定时到与我们专业对口的企业锻炼,参与到整个工作流程中,逐步形成教师下企业的长效机制。从中我们深入的了解专业技术、工艺、设备的现状、企业用人标准(熟练掌握设计软件、实践能力、发现并解决问题的能力、团队意识、沟通技巧、端正的工作态度)等,并把这些紧密的嵌入到教学中。通过下企业我们结识了行业中的专家,并把他们请进学校,担当我们的客座教师或兼职教师,他们会带来新技术、新工艺、新经验;还回访了已毕业的学生,也把其中在行业内发展较好的学生代表请回教室,让他们介绍自己的成功之路。
      “工作型”学生的培养首先让学生自己走上街拿像机或手机把看到的广告拍下来,并分类的展示给班上其他同学看,让所有的学生对自己所学的课程有一个感性上的认知。然后回到教室,传授必要的理论知识,并在实验室进行软件基本功能和命令的实训,最后带着工作任务进入广告设计工作室实际绘制并输出,这个过程有教师全程参与,一方面指导学生如何把所学的理论知识和设计理念运用到设计作品中;另一方面也为了节省成本,刚开始学生因为没有制图经验容易出现费品。除上述的学习过程外,还以竞赛带动学习,通过参加专业竞赛给学生提供较大的自主学习的时间和空间,培养他们的兴趣和创造性思维能力。
      2.4加强就业能力和职业素质的培养
      就业能力是职业院校人才培养目标的重要内容之一,通过专业、职业训练使学生掌握就业所必需的专业知识和专业技能。我们及时跟踪人才市场的变化,主动适应社会和行业的需要,有针对性地授课,在专业知识、技能和工作要求中建立联系,使其贴近企业真实的工作环境,培养其社会责任感与职业素质,明确自己的就业定位,促使学生就业与创业。
      2.5创建广告设计工作室
      在校内创办了一个可盈利的真实的广告设计工作室,完成接洽广告业务、广告企划、广告设计、广告安装等典型工作任务,真正做到学以致用、活学活用,切实培养学生的设计能力、创新能力。在广告设计工作室中我们借鉴和吸纳企业的工作标准、生产流程、职业行为规范,向学生灌输企业的价值观,强化诚信、责任、感恩等与企业文化有密切关联的教育内容。
      广告设计工作室是实训室又是公司、是老师又是师傅、是学生又是徒弟,学生要经过我们工作室的“招聘”才可以进入,我们把“招聘”进来的学生根据他们各自的优势和特点,竞争上岗,有前台咨询员、业务接洽员、广告文案、广告设计、广告安装等按工作流程设置的各项工作岗位以强化学生的职业角色。通过可盈利的真实的“广告设计工作室”建设,可以克服传统教学的局限性,实现学校与企业的“零距离”对接,最大程度消除或缩短学生在实际工作中的磨合期。让学生在校也能感受到专业认知、专业基础学习、专业学习、职业体验。
      现在我们的广告设计工作室经过系领导和专业教师的努力,我们把全院的平面广告都接下来,包括各系处室各项活动的条幅、标语、宣传单、海报等,经过两年的建设已逐步走上正轨,结算下来我们的工作室还会有些许的利润,而这些利润我们可以用来作为学生的报酬,这样学生的学习和工作积极性就更高。下一步我们还设想把影视制作这个项目也加入进我们的工作室,为全院需要视频录制的老师和同学服务(如各专业的精品课程录制、各项活动的视频录制、学生毕业纪念等)。
      2.6建立评价体系
      实行工作结合的教学模式,我们还构建与之相匹配的考核评价体系,从而有效地进行管理和评估。建立一个三重评价体系,教师重在学生职业道德、职业意识、专业技能的评价,客户对学生进行满意度评价,同事(同学)对学生进行职业态度评价。最后作一个科学、公平、公正、客观的评估,给出一个综合评价。
      2.7选优推荐
      我们校内的广告设计工作室在业务量和业务类型上还是较单一,还需利用企业的技术设备共建就业基地。那工学结合的最后一步就是选择优秀的学生推荐到校外的就业基地,因为学生经过在校广告设计工作室的具体工作,已经具备了一个准职业人的基本素养,所以企业引进以后就可以马上上岗使用,这样企业也愿意接纳这样的学生。而学生上岗后也会很快适应企业的刚性管理和苛刻的纪律,能有效地锻炼和培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业的职业品质,尽快为企业创造经济效益,这种良性循环才能长久的建立。
       3取得的成绩
      随着我们教师队伍整体教学水平的提高,工学结合课程的深入开展,我们在人才培养质量方面也取得了很好的成绩,这两年来毕业生的的素质逐年提高,受到很多用人单位的认可,这两年来我们专业的就业率一直在94.6%以上。还有的学生把工作室中学到的经营管理理念和技术用在自已创业上,开办自己的摄影工作室或是广告制作公司。很多学生在离开我们广告设计工作室时都说收获很多:1)理论知识与实践经验相结合、学习和工作相结合,提高自己理论学习的主动性,发现问题并有解决问题的能力。2)在工作室中不仅和同学、老师接触,还与形形色色来工作室的客户接触,提高了沟通技巧、责任心和判断力,变得更加成熟,同时也体会到与同事建立合作关系的重要性,加深了对社会的认识。3)通过劳动获取一定的报酬,给学生增加一些经济来源,知道工作赚钱并不容易。
      通过工学结合模式下《平面广告设计》课程的构建,我们得到很多宝贵的经验,也得到了学生和企业的认同,我们正努力把这种思路应用到本专业的其他课程中。
      参考文献:
      [1]《关于全面提高高职教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号).
      [2]李晓静,郭飞燕.工学结合模式下高职动漫专业实训基地建设[J].思施职业技术学院学报(综合版)2011(1).
      [3]李德启.高职教育工学结合才培养模式的探究[D].石家庄:河北师范大学硕士学位论文(同等学历)2009.
      [4]王端祥.新形势下高职院校工学结合人才培养模式的思考[J].教育与职业,2010(18).
      [5]刘雅绮.高职校企合作与工学结合运行模式研究[J].中国教育技术装备,2011(12).
      [6]徐友辉,何雪梅.高职院校推行工学结合职业教育模式的探讨[J].四川职业技术学院学报,2008(4).
      [7]苏李果,宋丽,张源峰,等.构建工学结合实践教学模式的探索与实践[J].闽西职业技术学院学报, 2011(3).

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