情感教育的意义 [浅谈语文教学中情感教育和美学熏陶的意义]
时间：2019-05-02 03:23:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：情感教育和美学熏陶是语文教学的重要内容，教师要通过情感教育调动学生学习的积极性，以情感带动学生对文章的理解。通过对文章重点词语的理解，提高学生对语言的感悟能力。通过文学的美的熏陶，促进学生的想象和联想能力。
关键词：情感教育；美学熏陶；积极性；感悟能力；联想和想象
在当前的语文教学中，普遍存在着注重语文知识积累和做题技能的提高，轻视情感教育和美学熏陶的倾向。导致学生片面地认为语文学习就是为了提高做题能力和应试能力，使语文学习陷入机械、僵化的模式，缺少对文章所蕴含的情感的体验，忽略对文章美的意境和人物身上具有的美德的品味，忽视语文学习的美育和人文性，使得语文学习呈现出快餐式的病态。
针对教学中出现的这个问题，我认为还应该加强语文教学的情感教育，对学生进行美学熏陶，让语文教学担负起情感教育的使命，培养学生健全的人格、纯洁的情感和高尚的审美情趣，潜移默化地提高学生的语文素养和文学欣赏能力。因此，语文教学必须加强情感教育和美学熏陶。
一、语文教学中注重情感教育，能促进学生对课文主题的把握
中学生正处于对外界事物敏感的时期，任何一点小小的情感刺激都能激起学生情感的波澜。教师要善于结合语文学科的特点，激发学生的情感，使学生的认知过程成为与情感活动同步进行的思维活动，这样教学就符合了“教学过程是促进学生的自我发展的过程”，也符合学生是学习主体的要求。让学生由被动地听教师谈感受，变为主动地自己去体验和感受，从而让学生的学习更具主动性。比如，在学习《合欢树》的时候，让学生回忆小学学过的《秋天的回忆》，整理出史铁生的成长和创作轨迹：他在生命最狂妄的季节，突然间瘫痪。身体上的残疾对他产生的精神折磨，使他心灰意冷，数度表现出轻生。结合当时的情形来体会他母亲对他的担忧和牵挂，从而结合文章内容，来感受文章中所传达出的震撼人心的悲情和作者面对人生磨难所爆发出的超越常人的韧性，体验作者在文章中所表达出的“子欲养而亲不在”的遗憾之情。从而使学生受到情感和美学的双重熏陶，为学生积极健康的情感发展助力。
二、教学中注重激发学生的情感，有助于提高学生对语言的感悟能力
《语文课程标准》提出：语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。因此，要提高学生的语感，必须提高学生对语言的感受、领悟能力。对学生来讲，悟性不是与生俱来的，是需要教师的长期培养和不断引导。而且感悟能力，离不开对文字所蕴含的感情的体会。让学生通过听、说、读、写训练，能凭借直觉、联想和想象来再现文字所描绘的画面，体会其意境，领悟遣词造句的特点，以及文字的精妙之处。如在学习《使至塞上》这首诗时，除了对千古名句“大漠孤烟直，长河落日圆”的赏析外，还要引导学生体味作者在这首诗中的感情变化。
作者在朝廷受到排挤，奉命赴西河节度使府慰问将士，该诗即诗人赴西河途中所作。结合作者当时的情形品味诗人的情感变化。“单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。”轻车简从去慰问边塞将士，行程已经过了远在边塞的居延。面对边塞秋天空旷的荒野中飘飞的蓬草，诗人的孤独、抑郁、悲愤之情油然而生：自己何尝不像飘飞的蓬草、离群的孤雁，漂泊天涯、孤苦伶仃？而随后看到的大漠风光——“大漠孤烟直，长河落日圆”，除了描绘出一幅壮丽的塞外风光外，也表现出诗人看到壮美风光后，开阔的心境。此时，诗人的情感由孤独、抑郁、悲愤，逐渐转为豁达、悲壮。尾联的“萧关逢候骑，都护在燕然”，则是诗人看到边关将士在奋勇杀敌、戍守边疆后，自己也受到他们爱国主义精神的感染，产生了以身许国的情感。
只有引导学生体味诗歌的情感变化，学生才能深刻理解“征蓬”“归雁”这些词语所表达的深层含义，才能理解大漠风光的壮美，以及作者看似平淡的结尾所表现出的对戍边将士的崇敬之情。
三、教学中注重美学的熏陶有助于促进学生的想象和联想能力
语文学习在某种意义上就是感受美的过程，通过对文章充满诗情画意语言的体会，学生能产生身临其境的感觉，还能激发起学生对相同或相似情景的再现。课文《有月亮的晚上》是这样描写月下景色的：“深秋之时，夜凉如水，真有点儿凉露霏霏露沾衣的感觉。长空里，纤尘不染。圆圆的月亮很洁净，挂在树梢上，看上去湿漉漉的，仿佛清水刚刚洗过一样。香盘河波光粼粼，如涌动着一河月亮。我们沿着长满杨柳的河堤走着，时而走在树影里，时而走在月光下，这恰似走在晚凉天净月华开的意境之中。”作者对月下山村景物的描绘如诗如画，这其中的美有景物本身具有的美，也有作者对语言文字运用的圆熟的美。学生透过这一段如诗如画如歌的文字仿佛看到了月光下一位教师带着他的学生走在这美如梦境的上学路上。朗月在天，碧空如洗，河水淙淙，满河银光。师生出入于杨柳淡如水墨画的倩影之中。学生眼前仿佛出现了群顽童簇拥着教师行走在月下、河边、杨柳树影的上学路上。既能激发学生的想象和联想，也有利于对学生进行美学熏陶，引导学生去感受汉语言文字所蕴含的节奏美和形象美。
总之，我们在语文教学中，不但要注意语文知识和语文技能的提高，更要注重对学生的情感教育和美学熏陶。提高学生阅读理解能力的同时，激发学生的想象和联想能力，让学生通过对文字的感悟，体验作者的情感和文章内容所蕴含的美学价值。
【责编 齐秋爽】
