《VB程序设计》课程教学改革的探索:c语言程序设计pdf下载

时间：2019-01-21 03:42:37　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：本文从提高学生的创新能力和实践能力出发，根据教学实践中的经验，讨论了VB课程教学方法、教学手段以及考核方法等几方面的改革尝试。　　关键词：VB程序设计；教学方法；改革
　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2010）029(C)-0123-01
　　
　　引言：Visual Basic（下面简称VB）程序设计是我校计算机相关专业学生的必修课，然而VB语言枯燥、难以理解，学生缺乏相应的知识背景，导致学生对这门课有恐惧心理，缺乏兴趣。这就要求我们教师在教学中分析、摸索出一些较为行之有效的教学方法，才有可能培养学生程序设计能力，掌握一门技能，激发学生对程序设计的兴趣。笔者在近几年的教学实践中进行了如下改革探索，取得了良好的教学效果。
　　一、教学改革与实施
　　（一）采用实例教学法，激发学生的学习兴趣
　　VB程序设计语言所涉及的内容多，控件的属性、事件、方法也很多。要让学生对这些概念有一定深度的理解和掌握是比较困难的。时间一长，就会影响学生学习的积极性与主动性。因此在教学中，我从实例入手，采用实例作为知识的载体，选择学生感兴趣的问题作为实例，通过让学生亲眼观看、亲手模仿，在实际操作中亲自去体会和领悟这些概念。
　　（二）采用循序渐进方法，培养学生创新思维
　　知识的学习是一个循序渐进的过程。在教学过程中，我们可以先从简单的实例出发，再增加或者改变实例的条件，逐渐加深难度，以此培养学生的创新思维，提高学生对程序的分析与编写能力。这里仍以10！这个实例来看，这是我们讲授For…Next循环时的一个典型实例，这段程序在学生弄懂For…Next循环语句之后，理解起来并不困难。但为加深学生对语句的理解程度，提高学生举一反三的能力，要求学生对原程序条件做如下几种变化：
　　（1）求1到10之间所有数的和
　　（2）求1到100之间所有数的和
　　（3）求1到100之间所有奇数的和，步长为2
　　（4）求1到100之间所有奇数的和，步长为1
　　这里第（1）小题和实例中原程序相比难度不大，学生已学会根据数据范围定义数据类型，很快写出如下代码：
　　Dim S As Integer
　　Dim I As Integer
　　S=0
　　For I=1 To 10
　　S=S+I
　　Next I
　　Print"S＝";S
　　第（2）小题将（1）题程序中I的终值改为100即可，学生理解终值在这一循环语句中的作用。第（3）小题增加了难度，需要动脑筋思考，将（2）题程序中For I＝1 to 100语句改为For I＝1 to 100 step2，才能得到奇数的相加，而且步长为2，掌握步长step在循环语句中的用法与作用。第（4）小题难度更大，要求奇数和，步长为1，做两点变化：一要写出For I=0 To 49，二要修改循环体，将循环体语句变为S=S+（2×I+1）。要做到这些变化，需要学生对For…Next循环语句有比较深刻的理解并能创造性地、灵活地予以运用。通过这种循序渐进的方式，激发了学生主动思考与解决问题的积极性，巩固了教学效果，提高了学生的综合编程能力。
　　（三）注重实践教学，培养学生实践能力
　　VB是一门实践性很强的课程，如果只纸上谈兵，不上机练习，是不可能真正掌握VB程序开发的。实践教学主要注意抓住以下几点：
　　（1）模仿阶段，对课堂核心实例系统的调试、改进。核心实例的每次增强版是全面反映教学内容的，学生通过模仿、知识再现达到在实践中领悟知识，开拓编程思路。（2）分层次阶段，在教学过程实施的开始，和核心实例同步，我就给出了几个类似核心实例的课程设计内容，供学生选择。对核心实例的调试比较成功的，可以同步实施自己所学的课程设计内容，达到培养学生分析问题和解决问题的能力。对掌握核心实例有困难的学生，针对教学内容重新布置实验，强化知识巩固。课程设计内容课后上机完成。
　　要掌握上面两个阶段的具体情况，教师应亲自指导，与学生一起上机实验，随时监控学生实验过程。对学生提出的问题及时予以指导，而发现学生常犯的共性错误，可在理论课上进行点评。
　　（四）改革考核形式，体现学生综合运用能力
　　考试作为教学效果的一种客观测试手段，是教学中的一个重要环节。我们根据VB的课程特点，在传统的期末闭卷笔试考核之外，增加了平时考核、实验考核和课程设计考核的内容。平时成绩占10%，期末闭卷考核成绩占40%，实验成绩占20%，课程设计成绩占30%。对于课程设计，在课程即将结束的前两周，将所有的学生分成若干小组，让各小组分别选择不同的课题来设计，例如开发一个档案管理系统、图书管理系统。实践证明，这种综合考核方法不仅检验了学生把所学知识、技能进行条理化、系统化以及综合运用的能力，而且对调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，客观、公正地评价该门课程的教学质量和效果都起到了很好的促进作用。
　　二、结束语
　　一门课程的教学是一个复杂的系统工程，笔者将以上一些改革和探索用在课堂教学和实践教学中，取得了一些效果，但教学有法，教无定法，只要教学得法。在教学实践中，合理运用多种教学方法，灵活地、创造性地掌握教学过程，激发学生的兴趣，培养学生的创造性思维和综合应用程序开发能力。
　　作者单位：金华职业技术学院

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