在手工制作课中如何有效实施小组合作学习|
时间：2019-01-19 03:35:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
当前，小组合作学习巴被广泛应用于各学科的课堂教学，美术课作为基础教育阶段学生素质教育的重要组成部分，对培养学生创新精神和实践能力有着不可替代的作用。在小学美术教材中，手工制作课的课堂教学占了很大的比例，如果在手工制作课的课堂教学中运用小组合作学习这一模式，将会对促进学生之间的相互交流、共同发展起到重要作用。如何在小学手工制作课教学中有效地实施小组合作学习，现从以下几个方面谈谈粗浅的认识。
一、在手工制作课中实施小组合作学习的意义
小组合作学习主张把大量学习时间留给学生，使他们有机会相互切磋，共同提高。它促使传统教学观念发生了重大转变，一方面打破了教师“一言堂”、“满堂灌”，少数学生“一统天下”的旧框框；另一方面千方百计地让学生动起来，积极主动、有效地参与到教学过程中来。有利于学生美术活动的及时完成，提高学习兴趣和培养竞争意识，还有利于培养学生的社会适应性、自主性和独立性。
二、在手工制作课中实施小组合作学习的方式
根据学习内容量的大小，在小学美术课堂教学中可以采取不同的分组法来运用合作学习，如把全班分为二至四组的大组学习法，四至六人为一组的小组学习法，以及同桌二人之间进行合作学习的同桌合作法。
1 大组学习法。
在学习内容量大，学生个体或小组都难以完成的情况下，就可以把全班分成二至四个大组，通过本组成员的共同努力，完成美术教学活动。下面以六年级的《纸盒“城堡”》为例，讲讲我是如何运用这种大组学习法的。
(1)课前准备。《纸盒“城堡”》需要用到大量的纸盒，所以课前就应该让学生作好准备，自带大小不等的各种纸盒来进行造型游戏。
(2)活动分组。因为这是一次大型的美术活动，教室里难以展开，所以我把这次活动放到校园的草地上进行。根据班级的自然组，把全班学生分为四个大组。通过民主选举，确定每组的组长，再由组长进行各成员之间的分工，确定本组的合作形式。
(3)分组竞赛。在各组长的组织下，各组展开讨论，确定造型游戏的主题，由于活动关系到本组和自身的荣誉，学生都非常投入，连那些平时课堂上很少能积极参与的学生，也热情地投入进来。
2 小组学习法。
对于那些学习量不是很大，但仍需三五个人才能保证在规定的教学时间内完成的情况下，可以采用这种小组学习法。因为小组成员不是很多，为了保证成员之间的通力合作，也为了进一步提高学生实际操作的兴趣，小组成员的确定可以采取“找朋友”的形式自由组合。例如一年级的《泡泡乐》这一课，我就是这样操作的：
(1)课前准备。’让学生在课前准备好肥皂水、吹管、彩纸、剪刀、胶水或固体胶等相关材料工具。
(2)活动分组。让学生自己去找自己的好朋友，或者认为能帮助自己把作品做得更好的同学组成小组，人数可以不固定，但最少不少于三人，最多不多于五人，并选出自己的组长。对于那些无人问津、遭受冷落或被人拒绝的学生，教师可帮助他们组合成小组，并要给予一定的鼓励、提供材料和工具的便利，不能让他们有一种被遗弃的心理。
(3)游戏开始。让学生分小组进行吹泡泡比赛，看看谁吹的泡泡大，谁吹的泡泡多。同时，注意观察泡泡的形状及在飞动时色彩有什么变化。
(4)作画练习。让学生根据自己观察的结果利用撕、印、画等方法分组设计作品，看看谁的作品漂亮。
3 同桌合作法。
有些学习量并不大的制作内容，如果在分组的时候人数过多的话，就会形成人力资源的浪费，使活动成为一部分活跃分子的舞台，而另一部分只作壁上观，或随意交谈、四处走动、埋头做自己的事，达不到教学效果。这时，我们就可以灵活地改变分组合作的形式，让合作只在同桌二人之间进行。如《折纸动物》、《小泥人》、《搭架子》、《蔬果的联想》等，都可以采用这种同桌合作的学习方法。
三、在手工制作课中实施小组合作学习应注意的问题
虽然小组合作学习是一种很流行的教学组织形式。但不难发现不少小组合作学习只是流于形式而已。有的是要求不明确，致使学生无从下手；有的是放羊式，没有让学生真正参与。
用好小组合作学习，以下几点是值得注意的问题：
1 注意合理分配小组，选拔和培养小组长。因为小学生的自制力一般较差，贪玩好动，如果没有一个良好的学习氛围，就会导致纪律散乱。因此，为了能有效地进行合作交流，有必要选拔和培养小组长。让小组长管理好本小组组员的纪律、环境卫生，并组织好本组的讨论、记录、操作，鼓励本组成员大胆发言。
2 注意学生的参与性。小组合作学习是以学生主动学习为主体，如果一个小组中只有一两个人在积极行动，其他同学既不发言，也不思考，袖手旁观，这就失去了小组合作的意义。教师可以适当开展一些合作小组间的竞赛活动，以激发合作热情。这就达到了既让全体动手实践，又让大家合作参与之目的。
3 注意小组合作的目的性。在手工制作课教学中，为了有效地组织好教学，教师要确定好适当的内容，把握时机。教师要引导学生正确处理合作与竞争的关系，做到维内合作，组间竞争，合作重于竞争。让学生在小组合作的基础上，通过“操作――探究――验证”过程，形象地理解知识，掌握解决问题的方法。
4 注意评价方式。教师对小组合作学习的评价要做到集体评价与个人评价相结合。小组合作学习体现的是团队精神，在评价方式上，可采用学生自评，小组互评，教师点评。
总之，在手工制作课中实施小组合作学习，是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，教师应根据教学内容和任务尽量安排学生合作的机会，使学生在合作中学会正确处理个人与集体、合作与竞争的关系，让学生在合作中获得求知的欲望，体验到成功的乐趣。
