[“快节奏”与“慢镜头”]慢镜头
时间：2019-01-09 03:33:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： “教学要提高有效性”、“教学是慢的艺术”，在两者发生冲突时，该如何把握他们之间的平衡点？本文从课堂进程、教学内容、学习方式三方面对比研究如何把握课堂节奏，将有限的课堂充分利用起来，增强时间观念，提高课堂效率。
关键词： “快节奏” “慢镜头” 小学数学 高效课堂
教学是一门艺术，是教师的“教”与学生的“学”相辅相成的双边活动，教学节奏的快慢，更是一门难以调节的艺术。太快，学生容易产生紧张、疲劳、焦虑，造成认知困境；过慢，学生容易注意分散、精神松懈、兴趣淡薄；即使速度适中，匀速不变，学生也感到单调、乏味、没有刺激。所以课堂教学节奏的快与慢不能绝对化，要做到该快时则快，该慢时则慢，快中有慢，慢中有快，快慢结合。
如何在课堂中游刃有余地快慢有间呢？如何在教学中炉火纯青地缓急有致呢？如何在合作中挥洒自如地张持有度呢？我觉得可以从三方面调控课堂的“快节奏”与“慢镜头”。
一、课堂引入“快节奏”，探究过程“慢镜头”
写文章有“凤首、豹尾”之说，教学亦是如此。巧妙的课堂引入，不仅能引起学生的注意，像磁石那样，把学生分散的思维一下聚拢起来，而且能投石激浪，开启学生思维的大门，点燃学生的学习热情。
黄爱华老师在《求平均数》这课中，为我们很好地诠释了“慢”的魅力。
学生猜想：随着男女同学的人数不同，这个小队的平均身高也有所不同。
这时，黄老师来了一个慢镜头，6人小组确定一项研究任务：即“男生几人，女生几人”的情况，列式为……，结论是……。
同学们紧张地讨论，认真地实验，试图用最准确的数据验证自己的想法，决不亚于一个经验丰富的研究者，在长达13分钟时间里没有学生响亮的回答和老师激情的讲解，一切都在静静地进行着……
这个过程很缓慢，也很关键。慢，才有会感觉。慢，才有可能积淀。经过这样的慢镜头，学生在交流的时候才会有说不完的体会与想法。
“我们小组选择的任务是……”，“为了验证这一猜想，我们通过以下几个步骤……”，“经过小组讨论通过，我们发现了……”学生说得真好，“的确是”、“当……的时候，一定会……”他们自信的语言，精准的计算，严谨的结论，足以展示慢体验的魅力了。
因为只有经过学生自己的劳动得来的成果才是最珍贵的，经过学生自己的思考得出的结果才是学生真正的智慧，学生在一段时间内消耗的时间和精力会在探究学习过程的恍然顿悟中得到回报。正所谓：给学生一个机会，他们将还老师一个奇迹。
二、课堂练习“快节奏”，分析比较“慢镜头”
传统的课堂，学生只是“可怜”的聆听者，新课程标准使用后，师生对话成了当今课堂的时尚。教师给予每个学生充分的时间，让他们“敢想”、“敢言”，把自己的想法告诉大家，使一个个别样、新颖的想法得到淋漓尽致的发挥。
在观摩吴正宪老师《乘法估算》一课时，我们感受到了学生思维碰撞的火花。
曹冲称象的故事引入，大象的重量等于六次称得的石头的重量，出示：
请同学们估算一下这头大象的重量是多少？学生动手进行估算，请各种不同估算方法的同学到黑板上演示，然后一种一种地对它们进行分析，说明这样估算的理由。
生1：因为每个数都是300多，所以把他们都看成300，300×6=1800千克。
生2：这些数都是300多，我把它们都看成400，400×6＝2400千克。
生3：都看成350，350×6＝2100千克。
生4：超过350的看成400，不超过350的看成300，300×4＋400×2＝2000千克。
生5：用四舍五入法都约成整十数，330+350+310+380+400+330＝2200千克。
生6：把每个数都看成300，再把多出来的数凑起来又是一个300，所以有7个300了。
师：以上估算结果，请大家比一比，你更喜欢哪种估法？
学生交流。
在这个“素面朝天”的课堂里，学生凭借自己原有的经验和知识基础“创造”出了如此多的估算方法，对他们的“标新立异”我们不得不为之感叹，这是慢镜头给我们带来的学习的快乐与幸福感。
三、媒体运用“快节奏”，体验感悟“慢镜头”
随着计算机技术的发展，多媒体越来越普遍地运用到数学课堂教学中，运用多媒体在学习内容与学生之间架起一座桥梁。利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，化静态为动态，帮助学生认知、理解，优化课堂教学，总之，多媒体运用是实施课堂“快节奏”的有效途径。
曾听过一堂《找规律》的课，我从中深刻体会了“玩中学，学中做”的妙处。
（一）多媒体出示“六一联欢会”场景，让学生找找会场布置中有规律的物体，并说说是怎么样的规律。
（二）填入场券。
认识规律后，以“参加联欢会”的形式进行练习，引导学生观察联欢会入场券上有规律的图形，通过涂一涂和画一画，把空白部分补充完整。通过简单的形式，帮助学生掌握发现规律的方法，同时把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。
（三）参加联欢活动。
1.列队：先请8个女同学上来站成一排，要求在每2个女孩的中间站1个男孩，该请几个男孩参加？
2.伴随着欢快的音乐，老师教学生跳舞。当学生们意犹未尽时，老师又抛出两个问题：“孩子们，你们怎么这么快就把老师的动作学会了？在跳舞过程中你还发现哪些规律？”学生特别兴奋，纷纷表达了自己的想法。
整节课多媒体的运用恰到好处，创设的“六一联欢会”情境，唤起学生的兴趣，让学生快速并主动地参与到活动中来，而教师则着眼于学生能力的培养和学生主体意识的调动，通过找规律、画规律、学规律，打破单一的找规律，使学生的视野不断扩大，思维不断深化，通过自己的亲身体验，感受到生活中处处存在着规律，数学的作用是伟大的。而学生也在这样轻松、愉快的环境中获取了知识，体会到了学习的快乐，沉浸在学习和娱乐的完美结合中。
古书云：“张而不驰，文武弗能下，驰而不张，文武弗为也，一张一弛，文武之道也。”课堂亦是如此，只有把握好了快与慢的度，使快与慢达到相对和谐、平衡的状态，学生的思维才能随着老师的指引跃跃欲试，才能形成和谐“共振”效应，这样的课堂才是高效的课堂。
参考文献：
［１］吴娟.运用“调速”艺术，提高课堂教学效率.
［2］徐蓉.提高小学数学课堂教学效率之我见.
［3］张丽孟.理想课堂：咫尺天涯的追寻.
［4］陈慧芳.让教学回归生态.
［5］翟林章.多媒体在数学课堂教学中的作用.
注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”
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