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    初中化学课余探究性学习的实施与建议

    时间:2018-12-27 03:40:12 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      探究性学习是在素质教育和创新思维观念下出现的一种全新的学习方式。它是指学生在教师指导下以类似于科学研究的方式,自主地探索、查阅并收集资料,亲自设计并动手实验,团结合作解决问题,获得直接经验,提高多种能力的一种学习。
      
      一、探究性学习的实施
      
      1.选择课题。
      (1)选择课题的原则
      ①可行性原则。在选课时既要考虑学生可能遇到的困难和学生克服困难的心理素质,又要充分考虑学校、实验室现有的条件,教师的能力等因素。在内容上应尽量立足于课本,立足于学生的实际,不要选取学生根本无法完成的课题。
      ②可操性原则。选择的课题要切实可行。在内容上除立足课本外,还应由浅入深,由易到难,遵循“渐进性”原则。
      ③教育性原则。探究性学习追求的主要是教育的价值,即选择的课题除了有一定的社会价值、经济价值、创造价值外,更重要的是要能产生较深远的教育意义。
      (2)选择课题的方式
      探究性学习的最大特点是学生的主体性,强调学生是学习的主体,是研究者,所以在选择课题时总的要求是尊重学生的选择。一般有三种方式:一是学生自己选择、确定自己喜欢的课题;二是教师给出课题;三是师生共同商量、确定课题。
      (3)课题的内容
      课题的内容应力求多样化,而且体现“渐进性”。可以是对实验操作方面的研究,可以是对实验异常现象的研究,可以是对物质制法的研究;可以是对物质性质的研究,可以是对习题的解题方法研究,还可以是跨学科的综合性研究。
      2.教师指导,实施探究。
      探究性学习强调学生的主体地位和自主探究过程。学生刚接触化学时,学科知识水平、实验技能、心理素质等方面都有限,所以教师的指导作用十分关键,学生应该在教师的指导下进行探研。
      (1)心理指导
      学生限于认知结构和心理特点,在探究性学习中难免会遇到很多困难和挫折,难免会产生畏生畏难情绪,从而影响到研究的顺利进行。教师要及时地帮助学生消除消极心理,培养积极向上、不畏艰难的良好心理素质。可以从以下几方面进行尝试:
      ①随时安慰。教师如实地向学生说明该课题的难度,并适当地放宽探究时间,对于有实验操作的课题,要告诉学生实验的安全性和可靠性,这样可以消除学生的紧张感,使学生轻松地实验、探研。
      ②及时鼓励。鼓励学生多渠道收集资料,大胆动手操作(在安全情况下),大胆进行假设、分析、论证,尽量激发学生的学习兴趣,挖掘潜力,培养创新精神。
      ③适当调整小组成员。对于一些力量较薄弱的小组,可以从力量较强的小组中抽出骨干给予补充。
      ④做学生的“援兵”。对于实在有困难的学生,教师不妨伸出“援助之手”,亲自为学生演示,消除学生的紧张心理。
      (2)信息指导
      信息是产生有价值的知识的基础,是进行探究性学习的前提和重要条件。初三学生面临中考,学习任务很繁重,而且手上也没有很好的参考资料,为了提高学习的效率,教师应为学生提供最有价值的信息并组织学生多渠道收集资料,比如组织学生网上查询,进阅览室查找报刊、杂志等。
      (3)知识指导
      学生刚接触化学,懂得的化学知识还不多,在解释化学问题时,往往描述不够准确、科学,用学生的话是:“心里明白,却不知怎样说好。”教师在指导学生学习时应巡堂,帮助学生度过疑点关、语言关和能力关。如指导学生做“实验室制CO2的最佳方法的探研”课题时,学生做了四个对比实验:
      ①利用木炭在氧气中燃烧。
      ②利用石灰石跟稀H2SO4反应。
      ③利用石灰石跟稀HCl(1∶2)反应。
      ④利用Na2CO3粉末跟稀HCl(1∶2)反应。
      学生分别分析各实验的优缺点后,能够选定实验③为最佳方法,但对于实验②、④出现的反应速度过慢和过快的现象无法解释,因为学生未懂得CaSO4是微溶物,也未懂得反应物的状态和浓度对反应速度有影响;还有一些学生把②中的现象描述为“变化不大”,把④描述为“有白泡泡冲起”,也有一些学生不知怎样描述实验现象。这些说明了学生在学习中由于受到学科知识水平、文字表达能力等诸因素的限制,不能顺利地解决各项探究问题。针对以上问题,我指导学生查阅溶解性表,了解CaSO4的溶解性,又启发学生从影响反应速度的因素进行分析实验现象,教学生描述实验现象的方法等。学生按照提示,顺利地完成了探研的全过程。大部分学生能马上悟出了泡沫灭火器的反应原理,有些学生还能提出“同样的反应物,同样的条件下,在溶液中反应更快”的观点。这说明通过探研,学生的分析问题、解决问题的能力,归纳及推理能力均得到了提高。
      (4)学习方法指导
      探究性学习是刚兴起的一种全新的学习方式,对于一个已选定的课题,从哪些方面来研究,怎样研究,学生还没有经验,教师应给予适当的引导,这样可以使学生少走弯路,提高从事科学探索的效率。
      ①要尊重科学,尊重事实。这是从事科学活动的首要条件,也是少走弯路、少出错误的前提。比如我们在做一氧化碳还原氧化铜的实验时,如果反应物的量比例不当,就难看到明显的红色物质。但我们不能因此就怀疑一氧化碳的还原性,而应该从反应物的颜色、状态、量的比例是否合理等方面来分析出现这种异常现象的原因。
      ②要注重实验,培养实验能力。化学是一门以实验为基础的科学,许多情况下,实验是解决问题的重要手段。初三学生化学知识还很有限,化学思维也尚未成熟,尤其是抽象思维方面,很多问题的解决还必须借助于实验现象、数据、结果等感性材料。教师应指导学生如何观察实验并作好记录,如何根据实验现象、数据进行对比、分析、判断和推理,要让学生在实验中既培养能力,又拓展思维。
      ③注重知识间的内在联系,用联系的观点学习。这是培养创新思维的重要条件。
      ④加强团结协作精神。人际交往中离不开彼此间的合作,科学研究更需要合作。学生的知识水平和能力都有限,只有在学习中团结协作,异质互补,充分发挥个人特长,才能更好地实施探研,更快地获得成功。
      3.总结评定。
      对于同一个课题,不同的小组设计的实施方案、探索过程、个人体验均有所不同。探索结果出来后,教师应组织学生将各自的结果展示出来,交流看法和建议,总结得失,让学生通过探究性学习,智力得到发展,能力得到提高。评价时,教师应注意从探究性学习的实质出发,要重在研究过程、研究方法、新点子、好主意的评价,要充分肯定学生的成绩和创造力及实践动手能力。
      
      二、完善探究性学习的一些设想
      
      1.提高指导教师的文化素质。
      探究性学习与传统的被动接受知识的学习方式不同,它是一种学生自主、合作、探研的学习方式。在探研过程中,学生会遇到许多新问题、新知识,教师必须具有较高深的专业知识和较广泛的知识面。
      2.改善实验室条件。
      实验室是开发学生智力、培养学生动手能力的最理想的场所,探究性学习离不开实验室。
      3.扩大信息资源。
      条件好的学校要尽量全天开放阅览室,阅览室、图书室的图书种类要多样化、内容要丰富,尤其是反映生产、科技、生活实际的内容要多些。
      4.完善管理制度。
      如建立学生档案,制订周密的学习计划,适当进行阶段性评定,设立奖励办法等。

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