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    关于数学课堂教学情境的创设 思维课堂

    时间:2018-12-23 19:39:08 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要:教学中一个很重要的条件就是创设良好的数学情境,让孩子们怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学知识,使学生变苦学为乐学,变被动为主动,课堂就会充满朝气、充满活力,从而达到良好的教学效果。创设情境的方式是多样的,应根据不同的课型、不同的知识层面进行灵活创设。
      关键词:思维品质 课堂教学 情境创设
      
      也许你听到学生这样评价数学:数学是枯燥的、乏味的、缺少兴趣的。这种观点虽然比较偏激,但至少从一个侧面反映了在过去相当长的时间里,我们的中学数学教学的消极状态。其实,生活是美的,而生活中有了数学就变得更美。但是为什么我们的学生却没有感觉到呢?或许我们的教学设计不太能引起学生的数学兴趣。新的《课程标准》中写道:数学教学是数学活动的教学,教师在这一活动中应激发学生的学习积极性,引导学生自主地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流,获得知识,形成技能、发展思维。那么怎样才能激发学生的学习积极性呢?教学中一个很重要的条件就是创设良好的数学情境,让孩子们怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学知识,使学生变苦学为乐学,变被动为主动,课堂就会充满朝气,充满活力,从而达到良好的教学效果。笔者下面结合自己的教学实践,浅谈数学情境的创设。
      
      一、创设生活情境,激发学生的求知欲
      
      从生产和生活中选取一些与教学有关、生动形象的实例,能使课本上的抽象知识具体化,从而使学生产生一种熟悉感、亲切感,并很快地把学生的思想集中在教学内容上,有利于激发学生的创新意识。
      利用生活中的素材,巧妙设疑,让数学贴近生活,会让学生的学习兴趣大为提高,在数学教学中,如果把数学知识放在一个生动、活泼、愉悦的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣和求知欲望。
      
      二、 创设故事情境,提高学习的趣味性
      
      思维从疑问中来,古人云:“学起于思,思源于疑。”学习中如果有疑问,就会引起学生的求知欲望。因此,在教学中要有意识地设置一些与本节课有关的悬念,创设情境问题,使学生产生疑问,有效地激发起学生在获取知识过程中,强烈地探求问题奥妙的积极性。
      如讲有理数的乘方时,授课前,先给学生们讲个故事:棋盘上的学问。古时候,在某个王国里有一位聪明的大臣,他发明了国际象棋,献给了国王,国王从此迷上了象棋。为了对聪明的大臣表示感谢,国王答应满足这个大臣的一个要求。大臣说:“就在这个棋盘上放一些米粒吧。第1格放1粒米,第2格放2粒米,第3格放4粒米,然后是8粒、16粒、32粒、……一直到64格。”“你真傻,就要这么一点米粒?”国王哈哈大笑。大臣说:“就怕你的国库里没有这么多米。”故事讲完了,在学生们还沉浸在故事中时,问:“你认为国王的国库里有这么多米吗?”学生们都兴致勃勃的。有的学生立刻说:“有,小意思。”有的学生说:“没有。”还有一部分学生在认真地思考。以故事情境引入新课既轻松又自然,学生一开始就被吸引住了,有利于教学的进行。设置这一问题情境,使学生产生好奇心和浓厚的兴趣,急于释疑,很自然地把学生引入到生机盎然的学习中去。
      
      三、 创设活动情境,确保个体的有效参与
      
      学生是教学活动的主体,是学习的主人,这不仅是教育工作者的理念,更应当采取适当的方式,落实这一理念。教学中,把问题情境活动化,就是让学生投身到问题情境中去活动,增长智慧,提高能力。这有利于保证学生在教学中的主体地位。如:《数怎么不够用了》我设置了这样一个引入过程:全班分四队进行知识比赛,规则:答对一题加10分,答错一题扣10分,不回答得0分,每队基本分均为0分。学生们的积极性迅速地被调动起来,随着比赛的进行,必然会出现类似以下的情形:第一组:10+10+10-10,第二组:10-10-10-10,第三组……各组得分多少?第一组20分,第二组--不够减,怎么办?教师告诉学生通过本课的学习可以解决这一问题,学生对新的知识的学习有了一种迫切感,有了强烈的兴趣,从而顺利地引入新课。
      
      四、 充分利用各种教学媒体创设数学情境,丰富感知
      
      在教学中应充分利用实物模型、挂图、投影、录音(像)软件等生动形象地表现一定的数学情境,有利于诱发学生的学习兴趣,丰富感知认识,更有利于学生形象思维的发展,如《生活中的轴对称》这一节,伴随着小提琴曲“梁祝”,屏幕上展现翩翩起舞的蝴蝶,在蝶翼的张合间,让学生欣赏美妙的对称。通过对学生听觉和视觉的刺激,使学生获取了数学知识。并且在完成本节课教学目标的同时,对提高学生的审美能力和音乐鉴赏能力又大有裨益。又如在教学《展开与折叠》时,教师可通过自制课件表现几何体展开与折叠的动态过程,学生定会感觉兴趣盎然,有利于发展学生的空间想象能力。
      
      五、采用其他学科的素材创设问题情境,拓宽学生的知识范围
      
      数学作为一门学科,其独立性是显而易见的。但是从初中学生的年龄特点和心理特征出发,我们可以利用其他学科的素材,化抽象为形象,化静态为动态,以激发学生的求知欲和学习热情。
      其他学科的一些素材对学生来说比较熟悉,用来创设问题情境,引入新课就比较容易。此外还可以丰富学生的感性认识,拓宽学生的视野,学会用联系的观点看问题,与其他学科的学习起到相辅相成的作用。
      总之,创设问题情境的方法很多,没有一定的模式,教师只要深入地研究教材,多方学习,多了解学生的具体情况,充分理解新课程的理念的前提下精心设计,定能创设出活泼、愉快、具有挑战性的问题情境,对学生的学习兴趣的激发、思维能力的培养、全面素质的提高将起到重要作用。

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